给予是快乐的教学设计.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《给予是快乐的》教学设计思南塘小学周【教材析】是一篇叙文，叙了保在圣之夜与一个小男孩在短的接触中，由解到理解的化程，揭示了“予是快的”一人生道理。文篇幅短小，构凑，很适于学生朗、复述；男孩面新的种种表和保由此生的心理化交替叙述，使故事情一波三折，引人入，很容易学生的趣；文章尾点，揭示中心的写法既有助于学生理解文，又易于学生迁移运用，教在教学注意教材的。【理念】文学离不开，文求三个度：1、文思想感情的理解与感悟；2、累文本言的；3、运用文本言于表达的。教学是教、学生、文本之的程。是学生的个

2、性化行。学生作学和展的主人，在教学程中，重其情感度与正确价的向。本文叙述的是一个男孩残疾弟弟真的。文章篇幅短小、构思奇特、情曲折生。根据教材特点以及教学的要求，本充分利用学生的期待，学生的极性，学生在自自悟中通文，抓住文的主要内容；在合作交流中懂文，体会男孩弟弟的真情感，感悟“予是令人快的”精神品，在感悟中运用累的言行言表达能力的。【教学目】知与技能：正确、流利、有感情地朗文；学会本生字，理解由生字成的；能系上下文理解文中重点句子的意思。能系全文、掌握表中心思想的句子的含。程与方法：在自自悟中通文，抓住文的主要内容；在合作交流中懂文，体会男孩弟弟的真情感，感悟“予是令人快的”精神

3、品情感度价：凭借文的具体言材料，得“予是快”的真切感受，激助人、无私奉献的思想情操。【教学重点】从人物的言和行中体会小男孩的心理活和保的心理感受。【划分】一。【教学流程】一、入，出示件一。1、同学欣片，用一个形容他的心情。（愉快、快、高）2、同学，你什么候最快？（板“快”，生自由言）3、今天我也要学一篇有关快的文章，充：予是快的。4、那么，快是什么呢？同学3遍。5、了后，你有什么？生：什么是予？生：什么予是快的？⋯⋯6、些提得真好，就我着些来学第２４《予是快的》，同学打开，自由一，看看学篇文有那些要求。1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（出示件二：自学提示，指名）二、初文，整体感知１、文的主要内容是什么呢？同学自由文，注意准自字音，清字形，句子要流利。2、听范文，想想篇文主要了什么？（出示件三：范音）（指名回答，同学充。）3、保的两次意想不到分在哪几个自然段？（1-7第一次意想不到；8-12第二次意想不到）三、再文，感知内容1、生默1-7自然段，画出你感的句子，多几遍。2、你懂了什么？（生：小男孩生活不富裕；小男孩很羡慕保有的新；保会了小男孩）3、些美？（出示件四：汽片）4、保有的心情怎？他的出什么的气？（高的气）5、小男孩的出什么的气？（羡慕的气）生：男孩大了眼睛：“你是，是你哥哥你的，你不

5、用花一分？”保点点。男孩惊地：“哇！我希望⋯⋯”6、小男孩希望什么呢？生：（1）希望有的哥哥。生：（2）希望自己也可以当的哥哥。7、你的想法？男孩想当怎的哥哥呢？（保以男孩希望自己也有一个的哥哥。男孩却：“我希望自己也能当的哥哥。”）小男孩惊是因羡慕保有一的新？我替小男孩出心里的。是啊，保了，男孩不是希望自己有一个的哥哥，而是想当一个哥哥，男孩从小立志要在圣送自己的残疾弟弟一新，多么了不起啊！8、同学默１～１２自然段，你出了哪些意想不到，用笔划出来，在旁写下你的感受。（1）保惊地看着个男孩，情不自禁地了一句：“你愿意坐我的兜一圈？“生：我得里我感到很意想不到，保怎么会邀一个陌生人

6、与他一起兜呢？保可能被男孩的言感了。（2）有哪些是你意想不到的呢？生：保把开到小男孩家口，以男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐着一漂亮的新，可是保又了，男孩是想去接他的弟弟，他弟弟也看看的新，并下了他也要送一他弟弟的。男孩一定想把他的快与他弟弟一起分享。（3）教引第十二自然段：出示句子1：保的眼睛湿了。他下了，把弟弟抱了里。那个男孩眼睛里着喜悦的光芒，也坐去。他三个人一起了一个忘的夜晚。1、同学猜猜，个夜晚，他三个人是怎度的？同桌先一，全班再交流。2、那在你的生活中，有没有一些予是快的事情呢？2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

7、⋯生自由汇报3、这件事让保罗明白什么呢？（指名回答：明白了给予是令人快乐的。）出示句子2这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。生齐读这个句子。4、是什么让保罗如此真切的感受到给予是快乐的，让我们来读１～１２自然段。读后，请同学来复述这个故事。（指名同学讲故事。）三、总结全文（播放音乐《爱的奉献》）是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀扶的