课给予是快乐的—教学设计.docx

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1、24＊给予是快乐的教学目标：1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。重难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。课时安排：1课时教学过程：一、导入。1、同学们这节课我们一起来学习“24课给予是快乐的”。（提前板书好课题）学生齐读课题之后，老师提醒”给（jǐ）予”的正确读音。2、问：在你的脑海中什么是“给予”？（把东西给别人，帮助别人就是快乐的，即：付出是快乐的。标注“给予”的含义。）说说自己读课题后有哪些疑问？学生举手谈想法。学生可能会问：是

2、谁把快乐给予谁？为什么说给予是快乐的？（为什么说给予是快乐的？我觉得索取让我更快乐？）如果没有学生提及“为什么说给予是快乐的？我觉得索取让我更快乐？”这一问题，老师要把它提出来。如果有学生提出这个问题，应当进行引导。老师说：①老师有个问题——在生活中，我们都认为索取是最快乐的，而这篇课文却说给予是快乐的，这究竟是为什么呢？让我们共同走进24课去感受那种独特的快乐！②这个问题提得真好，我相信同学们学过这篇课文之后一定会有答案的。接下来就让我们一起走进课文来感受这份特别的快乐吧！二、整体感知。1、请大家自读课文，做到读正确、读流利，把文章的大意弄清楚。提问：课文中出现了几个人？主要写了

3、一件什么事？这时出示题目：课文讲了（）把（）给予（）。【此时板书：把给予】2、提问，结合学生的回答进行指导，完善填空。1①.（保的哥哥）把（新）予（保）。②.（小男孩）把（）予（弟弟）。③.（保）把（自己的）予（小男孩和他的弟弟）。三、感悟“爱”。1、再次读课文，看看文中哪些地方出乎你的意料？请用笔把相关语句勾画下来，有感情地多读几遍，并把你的感受用一句话写在书上相应的位置。2、找学生一。学生交流：意外之一：关于小男孩令我出乎意料的地方。①文章第4、5段。当小男孩听保自己的新是哥哥送的候，惊地：“哇！我希望⋯⋯”我本来以小男孩是希望也有一个能将新作圣礼物送他的哥哥，却没有想到小男孩

4、是“希望自己也能当的哥哥”。（感受：我看到了小男孩一心只想着予而不是取的高尚品德。）找学生回答：学生回答：男孩惊地：“哇！我希望自己也能当的哥哥。”我得个地方出乎我的意料。因作是我的肯定想的是也有一个的哥哥将来也送我一的新。（提示：那你想的是从人那里索取。）我得个男孩是一个有心、善良、一心予他人的人。我得小男孩很了不起，他没有想要索取，而是要付出。我得很吃惊，小小年竟然有的想法。我得很意外，作是我肯定想的是要得到。【此件出示小男孩的】老：说得真好，看来你是认真读书了。你愿意来当这样的哥哥吗？把你的善良、无私也给予我们大家，好吗？学生完之后予价。问：你能想象出他说这句话时的心情吗？学

5、生回答：我得小男孩当的心情很激、。问：谁还想当这样的哥哥？再找3位同学感情朗读。读完之后给予评价。提问：我们原以为（），没想到（）.【我原以小男孩也希望有一位哥哥能送他一，没想到小男孩却希望像保的哥哥那，送一他的弟弟。】2老小：文章在个地方我置了念，使我者的心被着。点明写作手法：置念。【板书：设置悬念】提问：这是个什么样的男孩？学生回答：品德高尚、有奉献精神、只想着予而没有想索取、无私⋯⋯老小：小男孩小，但是他从小立下了弟弟送上一新的愿望，多么了不起呀！多么无私、善良的孩子啊！问：男孩身上还有哪些表现让你出乎意料？②当小男孩在兜的程中提出“把开到我家口”的求，我猜想小男孩是想在小朋

6、友面前炫耀一下，他是坐新回家的，却没有料到小男孩从家里背出了腿有残疾的弟弟，弟弟看一看保的哥哥送保的新，并且告自己的弟弟，今后他也要送弟弟一的新，他坐在新里看圣橱窗里的好西。（感受：再次感受到了小男孩无暇、美好无私的心灵和自信的性格，我不得不他的勇气而感。）学生回答：男孩保把他送回家不是了炫耀，而是想弟弟看看漂亮的新。里我出乎意料。我得男孩是个有心、善良、只想把快予人的好男孩。【件出示小男孩的。】提问：小男孩在说这句话的时候心里在想什么？学生回答：我要弟弟看看新。（善良的哥哥，着的想法）我大以后也要弟弟送一新，他就能去自己想去的地方了。（多么自信的哥哥，着定的气）我要弟弟快地大。（

7、多么有心的哥哥，着一充的心）我要弟弟的人生得多彩而美好。（也是一位很有心的哥哥，出你的心情）过渡：这是小男孩最真、最纯的想法，是他对弟弟最质朴的爱。让我们大家一起带着这份勇气、纯朴、坚定、乐观自信再次齐读。：我原以（）没想到（）。【我原以小男孩要求把开到他家前，是要向居炫耀自己坐新回家的，没想到小男孩却是要向弟弟承将来也送一他，来足弟弟的愿望。】老小：此作者再次置了念，我者的心再次受到了震撼，我的内心也随之跌宕起伏，一波三折。效果：可以将人物刻画的更生、形象，能增者的