《玩玻璃球比赛》.docx

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1、《玩玻璃球比赛》评课材料哈尔滨市经纬小学：张冬菊这是一节典型的以活动游戏为开展形式，以研究性学习为教学目的，以调动学生主体探究意识为切入点的综合实践活动，教师在选择主题和设计活动时都充分考虑到了三年级学生的年龄和认知特点，竭尽能力地使课堂气氛轻松、活跃、有序，易于学生们操作。陈晶老师在多年的教学实践中已打下了扎实的教学功底，所以教师在调控课堂，设计活动，情节评价中都能游刃有余。不愧是一节成功的示范引领课。真可谓是：小小弹珠蕴涵丰富趣味；游戏竞赛体现智慧创意；师生互动突显发展性评价。首先，本课凸现了一个中心、构建了一个基础、明确了一个原则。一、凸现了一个中心：以发展性评价为中心。我市综合

2、实践活动学科在徐滨楠老师的带领下申报了《小学综合实践活动学科学生发展性评价研究策略与实践》课题，在这一课题下我区也拟订了“如何通过学生参与实践活动开展师生的发展性评价”这样一个子课题。本节课中我们就围绕这一课题进行了课堂教学的实践探索。二、构建了一个基础：以阶段性发展目标为基础。综合实践活动中无论学生进行到活动的哪个环节，（大体上分为：主题确立—实践活动、研究性学习—总结交流）都需要评价目标，有了评价目标才能确定评价的内容和方法。学生自身的发展也需要目标，这个目标是学生发展的方向和依据。而发展性学生评价就强调这两个目标的一致性。而且，随着活动的进程的不同阶段，要相应的设置逐步提高的评价

3、标准。例如：（举一个体现层层递进的学习过程）这样我们就可以根据它来评价学生在着一阶段的表现，以这样阶梯式的目标来引导学生活动并对学生进行发展性的评价，有助于学生的层层达标。在评价的过程中教师也就更有具体化的评价依据了。三、明确一个原则——以促进学生发展为原则发展性学生评价所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数，而是要通过对学生过去和现在状况的了解，分析学生存在的优势和不足，并在此基础上提出具体的改进建议，促进学生在原有水平上的提高，逐步达到培养目标。从本课中教师注重了评价过程中学生对评价信息的建构，鼓励学生参与评价，提倡自我评价与他人评价相结合。另一方面，发展性

4、评价中师生双方的参与和互动过程，实质上就是人际间沟通的过程。在师生互评与自评中，沟通双方都是积极的主体，互相影响。所以我们认为本节课体现了和谐的师生关系。总之本课符合了“人本性”教学思想；整体性的教学目标；综合性的教学内容；自主性的学习方式；民主性的教学环境；整合性的教学技术；应用性的实践活动；情感性的经历体验；发展性的师生评价。