长方形和正方形的认识教学设计.docx

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1、《长方形和正方形的认识》教学设计一、教材依据：全日制聋校实验教材数学第七册P96-99二、教材分析：这节课的内容是学生在聋校实验教材第三册认识图形的基础上，进一步对长方形和正方形特征的认识。它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征作奠基。教材一开始就引入长方形和正方形的认识。引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，认识长方形、正方形边、角的特征。接着，安排课堂活动巩固学生对特征的认识，进一步建构对长方形与正方形的空间观念。最后，教材安排了一些具有可操作性、开放性、挑战性的习题，让学生学

2、会运用所学知识解决问题三、学情分析：知识经验：初步认识长方形和正方形，知道长方形和正方形都有四条边和四个角，步辨认长方形和正方形，认知特征：小学生具体形象思维占中心，通过动手实践掌握的知识理解得深刻、牢固。情感特征：每个孩子都希望自己是一个发现者、探究者，都渴望获得成功的体验，主体参与的意识比较强烈。四、教学目标：认识目标能初记忆得因此1、通过操作、比较、归纳，学生能用自己的语言描述长方形和正方形的特征。2、能根据它们的特征从具体的情境中辨别出长方形或正方形。3、了解长方形和正方形之间的区别和联系。能力目标1、通过观察、操作，培养学

3、生观察能力、动手操作能力。2、在学习过程中，培养学生语言表达能力以及探索解决问题的能力。3、体现合作竞争的教学思想，培养独立探索问题的能力和全面观察问题的思维方式。情感目标1、解决生活中的实际问题中，培养学生团队精神、合作意识、让学生体会到数学与生活的密切联系以及应用数学解决生活问题的意识。2、让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望，渗透“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义观点。五、重点难点：重点：探究长方形和正方形的特征。难点：培养学生的发散思维和动手操作的能力。六、教学策略及教法设计：引导学

4、生参与学习活动，经历“折一折”、“量一量”、“做一做”、“比一比”等活动过程，通过动手操作，探索长方形和正方形的特征，体会数学与实际的密切联系。七、设计思路：有效的教学活动不能单纯依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，充分发挥学生主体作用，通过学生的大胆猜测和自主探索，使其积极地参与知识形成的全过程，培养学生创新精神和实践能力。在这个思想指导下，我进行了这样的设计：1、从直观图形入手，既符合学生认识规律，又能激发学生学习兴趣。2、整个教学过程力求在教师的启发引导下，充分发挥学生学习主动性，给学生留出足思活空

5、和活余地。他有充分展示自己才能的机会。利用画一画、折一折等活加学生手操作，培养初步践能力。3、的系学生的生活，从培养学生在生活中学数学、用数学的趣入手，培养新意和初步手能力。八、前准：1、布置学生提前，提出要求。2、准好多媒体件、大小不同的方形和正方形片若干，学生准好三角板、字板等。九、教学程：（一）、交流，抓住眼。：今天老要出两位老朋友——方形与正方形，指着黑板上已画好的两个形：“两个分是什么形？”：通昨天的，两位老朋友又有哪些新的？生1：我知道方形上下两条一。左右两条也是一的。生2：我知道方形有四个直角。生3：我知道正方形的都是

6、一的。生4：我知道正方形也有四个直角。⋯⋯：你相信生1和生2的？我先来研究方形。[意：当老把抛下去，有要的学生都，但不能学生着我老的鼻子走呀。教要学会“”的技巧，快速地行，抓住眼，出我想要的。里本人把学生的回答序作了适当的整，便于者更清晰地了解下一步学生的研究内容。学生在教的鼓励下，都努力地运用已有知和解决一。教加巡，了解学生的学情，同也是学生自主的情况。]（二）、材料开放，探索特征。1、拿出一些小材料，学生独立活。：拿出自己的材料，好自己的方法来研究一下方形，好好地我的位老朋友，看一看你有了什么？先研究用什么方法，再行操作。[意：学

7、生在极地、独立地思考，有的拿出尺子量，有的用在折，有的用笔在那里比划⋯⋯方法也出不，也正是由于材料的不同，才有了多种的方法。学生在一已研究，同也是的效果，于有困的学生适当地行指。]2、小交流：才小朋友都手操作了，接下去把你的在四人小内都一。等会派代表向全班。3、学生。（学生注意听，表或充意）：来你用什么方法了什么？（演示解，争当小）生1：折一折，先把方形横，分折，方形两分相等；：看清楚了？和老一起来折一折，两条完全重合？明什么？板：方形的相等。（同介、）生2：老，我的方法与他不同，我是用笔比划的，我个方形的两条好都是两枝笔的，也都是一

8、枝半笔的。生3：我是用尺子量的，也了他的相等。生4：用三角板的一个直角量出方形的四个角都是直角。生5：老我有更好的法：折后量角只要量两次，比他少量两次。这时老师接着问：有没有只量一次的？生6：对折后再对折，四个角完全在一