《认识长方形和正方形》教学设计

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1、《认识长方形和正方形》教学设计教学内容：苏教版三年级上册P58——60长方形和正方形的认识　　教学目标：　　1．经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。　　2．培养观察、操作、独立探询问题的能力和全面观察问题的思维方式。　　3.培养学生自主学习、合作交流的能力以及科学严谨的学习态度。　　4．激发学生的求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。　　教学重点：掌握长方形和正方形的特征　　教学难点：长方形、正方形的特征的得出和验证　　教学过程：　　一．新课引入　　在

2、一年级时我们已经认识了长方形和正方形，请小朋友们找一找，我们周围有哪些物体的表面是长方形或者正方形。　　学生找一找，回答，并用手摸一摸，或者比画一下。　　小朋友们讲的非常好，今天这节课我们进一步认识长方形和正方形。（出示长方形和正方形，完成课题）　　二．操作感知，探究新知　　1．初步感知长方形、正方形的特点。　　你们想动手做一个长方形和正方形吗？课前，老师和小朋友们一起准备了一些材料，请你自己选择你需要的动手试一试，做出长方形和正方形，做好了同桌可以相互交流一下，交流时，说一说，用了什么材料，做

3、出什么图形。　　学生动手操作　　做好了吗？谁愿意展示你做的长方形、正方形？　　学生展示并介绍：钉子板上围出来；小棒搭出来；用三角板拼出来……　　同学们真了不起，自己亲手制作了长方形和正方形。在你制作的过程中，你感觉长方形和正方形有哪些特征？凭感觉谁来猜一猜？　　师板书特征：长方形有四条边对边相等有四个角都是直角　　正方形有四条边每条边都相等有四个角都是直角　　相机教学“对边”：象这样，上下相对的两条边叫“一组对边”，指一指长方形的上下对边。左右两条边也叫一组对边，再指一指。问：长方形有几组对边？

4、　　我们来整理一下我们的猜想（师边指图形边整理特征）　　2．分组操作，抽象概括长方形、正方形的基本特点。　　长方形和正方形的特征都是我们猜出来的，实际上是不是这样呢？要不要验证呢？你能用量一量、折一折、比一比的方法验证吗？请每个同学独立思考，再动手试一试，然后把你验证了哪个图形的哪个特征，以及验证的方法在小组里有序的交流。　　学生利用手中的材料和工具进行讨论、操作、研究，验证猜想。　　验证好了吗？哪一小组愿意把你们验证的方法向全班汇报一下？汇报的时候，首先说明验证了哪个图形的什么特征，再介绍你的

5、方法。　　学生汇报交流。　　可能有：量一量：各边的长　　折一折：横竖两条边对折　　比一比：三角尺的直角比一比长方形正方形的四个角。　　…………　　刚才我们猜想、验证了长方形正方形的特征，谁来说一说，长方形正方形有哪些特征？　　学生整理，说一说　　问：长方形正方形的特征有什么相同点和不同点呢？　　3．认识长方形各边的名称。　　刚才我们认识了长方形正方形的特征，你想知道长方形正方形各部分的名称吗？在学习纸上找一找。　　谁来说一说？　　指一指长方形的长、宽，正方形的边长　　三．练习　　1．我们认识了长

6、方形正方形的特征，你能从这些图形中找出哪些是长方形哪些是正方形吗？　　学生找一找，并回答　　问：5号为什么是正方形？电脑演示　　7号为什么不是正方形？　　2．判断平面图形是不是长方形和正方形，必须依据长方形和正方形的特征。长方形和正方形有各自的特征，但它们之间也有很密切的联系。（出示长方形纸）你能将长方形变成正方形吗？动手试一试。　　3．从刚才的操作中，我们再一次体会了长方形和正方形的联系。　　刚才小朋友们学的真不错，有一只可爱的小动物，想要考考聪明的小朋友。　　（1）我的背后躲着一个正方形，一

7、条边是4厘米，另外三条边有多长？　　（2）我的背后躲着一个长方形，一条边长20厘米，另一条边长16厘米，另外两条边呢？　　（3）我的背后躲着一个四边形，露出的两个角是直角，它是什么图形？　　4、在学习长度米时，我们就测量了教室的长度，教室的一条边大约长5米，另一条边大约长8米。　　请一个小朋友从教室的门走到教室的另一个顶点，问：他已经走了多少米？为什么呢？　　如果他要走到教室的后面，还要走多少米？为什么？　　如果他要继续走，走回到起点，还要走多少米？为什么呢？　　四、总结　　今天这节课我们学习了

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