《认识长方形和正方形》教学设计

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1、《认识长方形和正方形》教学设计教学内容:苏教版三年级上册P58——60长方形和正方形的认识  教学目标:  1.经历探索长方形、正方形特征的过程,初步掌握长方形和正方形的基本特征。  2.培养观察、操作、独立探询问题的能力和全面观察问题的思维方式。  3.培养学生自主学习、合作交流的能力以及科学严谨的学习态度。  4.激发学生的求知欲,让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。  教学重点:掌握长方形和正方形的特征  教学难点:长方形、正方形的特征的得出和验证  教学过程:  一.新课引入  在

2、一年级时我们已经认识了长方形和正方形,请小朋友们找一找,我们周围有哪些物体的表面是长方形或者正方形。  学生找一找,回答,并用手摸一摸,或者比画一下。  小朋友们讲的非常好,今天这节课我们进一步认识长方形和正方形。(出示长方形和正方形,完成课题)  二.操作感知,探究新知  1.初步感知长方形、正方形的特点。  你们想动手做一个长方形和正方形吗?课前,老师和小朋友们一起准备了一些材料,请你自己选择你需要的动手试一试,做出长方形和正方形,做好了同桌可以相互交流一下,交流时,说一说,用了什么材料,做

3、出什么图形。  学生动手操作  做好了吗?谁愿意展示你做的长方形、正方形?  学生展示并介绍:钉子板上围出来;小棒搭出来;用三角板拼出来……  同学们真了不起,自己亲手制作了长方形和正方形。在你制作的过程中,你感觉长方形和正方形有哪些特征?凭感觉谁来猜一猜?  师板书特征:长方形有四条边对边相等有四个角都是直角  正方形有四条边每条边都相等有四个角都是直角  相机教学“对边”:象这样,上下相对的两条边叫“一组对边”,指一指长方形的上下对边。左右两条边也叫一组对边,再指一指。问:长方形有几组对边?

4、  我们来整理一下我们的猜想(师边指图形边整理特征)  2.分组操作,抽象概括长方形、正方形的基本特点。  长方形和正方形的特征都是我们猜出来的,实际上是不是这样呢?要不要验证呢?你能用量一量、折一折、比一比的方法验证吗?请每个同学独立思考,再动手试一试,然后把你验证了哪个图形的哪个特征,以及验证的方法在小组里有序的交流。  学生利用手中的材料和工具进行讨论、操作、研究,验证猜想。  验证好了吗?哪一小组愿意把你们验证的方法向全班汇报一下?汇报的时候,首先说明验证了哪个图形的什么特征,再介绍你的

5、方法。  学生汇报交流。  可能有:量一量:各边的长  折一折:横竖两条边对折  比一比:三角尺的直角比一比长方形正方形的四个角。  …………  刚才我们猜想、验证了长方形正方形的特征,谁来说一说,长方形正方形有哪些特征?  学生整理,说一说  问:长方形正方形的特征有什么相同点和不同点呢?  3.认识长方形各边的名称。  刚才我们认识了长方形正方形的特征,你想知道长方形正方形各部分的名称吗?在学习纸上找一找。  谁来说一说?  指一指长方形的长、宽,正方形的边长  三.练习  1.我们认识了长

6、方形正方形的特征,你能从这些图形中找出哪些是长方形哪些是正方形吗?  学生找一找,并回答  问:5号为什么是正方形?电脑演示  7号为什么不是正方形?  2.判断平面图形是不是长方形和正方形,必须依据长方形和正方形的特征。长方形和正方形有各自的特征,但它们之间也有很密切的联系。(出示长方形纸)你能将长方形变成正方形吗?动手试一试。  3.从刚才的操作中,我们再一次体会了长方形和正方形的联系。  刚才小朋友们学的真不错,有一只可爱的小动物,想要考考聪明的小朋友。  (1)我的背后躲着一个正方形,一

7、条边是4厘米,另外三条边有多长?  (2)我的背后躲着一个长方形,一条边长20厘米,另一条边长16厘米,另外两条边呢?  (3)我的背后躲着一个四边形,露出的两个角是直角,它是什么图形?  4、在学习长度米时,我们就测量了教室的长度,教室的一条边大约长5米,另一条边大约长8米。  请一个小朋友从教室的门走到教室的另一个顶点,问:他已经走了多少米?为什么呢?  如果他要走到教室的后面,还要走多少米?为什么?  如果他要继续走,走回到起点,还要走多少米?为什么呢?  四、总结  今天这节课我们学习了

8、什么?《认识长方形和正方形》教学设计这一教案由第二教育资源网搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!  长方形长方形正方形长方形正方形教学

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