《长方形和正方形的认识》教学 设计

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1、教学目标：（一）知识与技能:1.借助观察、操作，初步认识长方形和正方形的特征2.能用语言描述长方形和正方形的特征3.能在方格纸上出长方形和正方形4.能初步认识五边形和六边形（二）过程与方法：经历探索长方形和正方形特征的过程，发展空间想像力和创新意识。（三）情感态度与价值观：在具体情境中感受图形美，培养学生爱护花草树木等环保意识，体会数学与生活的密切联系。教学重点、难点认识长方形和正方形的特征。自主探究发现、总结表达长方形和正方形的特征。教具、学具准备：多媒体课件、实物投影仪、长方形和正方形纸片各一个、直尺一把、直角三角板一个教学过程：一、创设环境，揭示课

2、题师：（课件显示）请看，这是哪里的景色？生：太公湖师：对，这就是咱风景秀丽，景色宜人的太公湖师：再看，这些警示牌是由哪些图形组成的？生：三角形、长方形、正方形、圆师：嗯，说的很准确。师：（课件显示图片）这个呢？生：平行四边。师：看来大家学的知识很扎实很牢固。师：这两个图形呢？生1：五边形、六边形生2：五角形、六角形师：像这样边角比较多的图形咱们一般按边来命名。所以，他们分别是：五边形、六边形（师边说边板书：“边、角”）师：（课件显示），这两个图形是？生：五边形、六边形  师：同学们，现在的空气污染日益严重，花草树木为净化为空气做出了巨大贡献，所以我们要爱

3、护花草树木！爱护花草树木人人有责！师：（课件出示）保护森林，熊熊有责。熊大和熊二也想做警示牌，但遇到了困难。谁你读一下他们的困难。生：怎样做一个长方形的警示牌？怎样做一个正方形的警示牌？师：你们想帮助他们吗？生：想师：很好，你们真是一群乐于助人的好孩子！师：要想做好长方形和正方形的牌子，就需要我们抓准长方形和正方形的特征。这就是我们这节课的学习内容。师出示课题（长方形和正方形的认识）生齐读课题。二、操作实践、探索特征（一）长方形的特征1.探究长方形角的特征师：找一找哪个颜色的纸片是长方形的？生：蓝色的。师：长方形会有什么特征呢？咱们就先从角来看。观察一下

4、它的角，你有什么感觉？生：它们好像都是直角师：是这种感觉的同学请举手。那你猜的到底对不对呢？快想办法来验证一下吧，完成后用你的坐姿告诉我，好吗？生：独立思考，动手操作师：巡视指导师：有方法的同学举手。师：好，同桌交流一下吧。师：谁愿意展示一下的你的方法？生：边动手操作边解说，借助实物投影展示（用三角板上的直角说明角是直角）师：是这种方法的请举手。师：不错，动脑动手想办法来解决新的问题。师：好，长方形的一个特征出来了，它是什么呢？生：长方形的四个角相等。生：长方形的四个角相等。师：板书：长方形的四个角相等。2.探究长方形边的特征师：长方形的边有什么特点？观

5、察一下。师：谁说说的你的感觉？生：长方形的对边相等。生：长方形的上下两条边相等，左右两条边相等。师：那你猜的到底对不对呢？快想办法来验证一下吧，完成后用你的坐姿告诉我，好吗？生：独立思考，动手操作师：巡视指导师：有方法的同学举手。师：好，同桌交流一下吧。师：谁愿意展示一下的你的方法？生：边动手操作边解说，借助实物投影展示师：允许其他同学补充方法师：不错，能学以致用，用旧的知识来解决新的问题。师：长方形的一个特征又出来了，它是什么呢？生：长方形的对边相等。生：长方形的上下两条边相等，左右两条边相等。师：长方形的边的特征是：长方形的对边相等。数学其中一个美就

6、是简洁美！师：板书：长方形的对边相等。3.总结概括长方形的特征师：课件动画显示长方形特征探究的方法：直尺测量、折叠、直角三角板度量师：到现在为止，咱们已经完整的总结出来他的两个特征。长方形的特征是什么呢？生：长方形的对边相等，四个角是直角。师：长方形较长的边叫长，较短的边叫宽。师：板书：长、宽（二）正方形的特征师：我们从边和角两个方面来研究了长方形的特征，那正方形的特征从哪些方面去研究呢？生：也从边和角来研究。师：非常好，你们能从相近的事物中得到启发，说明你们有很强的迁移与类推能力。掌声送给你们。师：请拿着给你准备好的正方形纸片研究吧。生：独立思考后同桌

7、交流师：谁愿意把你的研究成果和大家分享？生：量一量，4条边都是同一个长度，14厘米7毫米，所以它的四条边都相等。生：用直角卡一卡四个角都是直角，所以，长方形的特征是四个角都是直角。生：纸片上下对折说明上下两条边相等，左右对折说明左右两边相等，沿对角线再折叠，说明长方形的四条边都相等师：谁能完整的说说正方形的特征？生：正方形的四条边相等，四个角是直角。师：板书：正方形的四条边相等，四个角是直角。师：我们把正方形的四条边叫做正方形的边长。师：板书：边长三、回归情境，理解深化1.解决前面激发探究欲望的问题师：长方形和正方形的特征已经被你们这群爱动脑筋的小数学家

8、探究出来了，那你们怎样来帮助熊大熊二他们俩呢？生：只要把四边形的对边做的相等、四