扁鹊治病教学设计.docx

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1、扁鹊治病教学设计（一）一、入：今天我来聊两个，第一个跟寓言故事有关。你学哪些寓言故事？从些故事中你懂得了什么道理呢？生：：你都通一个个小故事明白了么深刻的道理，真老佩服，也是寓言故事的特点。用六个字概括一下叫⋯..生：小故事，大道理（投影）：第二个跟名医有关。知道什么叫名医？生：医高明，有名气：你能出一两个你知道的名医？生：李珍、佗、扁：其中的扁，有了解呢？生：原名叫秦越人，扁是他的尊称。中医的四大法望切被中医一直延用至今，就是扁造的。二、初步了解文，引概括主要内容：他中国的医做了巨大的献，在我伸出手着无比崇敬的心情来写扁二字，扁是什么

2、构，下面只在一横。我今天来一起学与名医扁有关的寓言故事板：扁治病：：同学自由的朗文，找出文中的主人公，并篇文主要了什么？生：主人公是扁和蔡桓公：你来写一写，注意几个生字的写法哦：知道了故事的主人公，那文章的主要内容是什么呢？教大家一招：通事情的起因果来概括文的主要内容。（出示：起因果）在我人看着大屏幕来一文的主要内容。生：：再人生：：我一起来概括下本的主要内容。起因是（扁看出蔡桓公生了病，想他医治），是（多次行，而蔡桓公根本不听），果是（蔡桓公病死了）。：（小）我才不了解了本的主要内容，更重要的是我收了一种概括主要内容的好方法，我了解故

3、事的主要情不，得更深入一点。三、抓住重点句，理解人物以及人物内心想法：你能不能了解扁和蔡桓公的想法呢？默文第二自然段，你体会到人物的内心什么想法？生：扁第一次蔡桓公，我得扁是非常的想蔡桓公治病。：能不能着种感情去？生：读师：扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读指名读，齐读师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，再读读第二自然段，还可以体会到扁鹊的什么？生：动作师：你说说，体会到了什么？生：我从“站了一会儿”体会到时间很短暂。师：真不愧是名医啊，只用了望闻问切中的望，而且是一会儿就看出蔡桓公有病，这可见扁鹊的医术高明。板书：医术高

4、明师：再读读蔡桓公的语言，你能从他的言行中体会到什么？生：傲慢师：你能读出来吗？生：读师：体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？生：读师：蔡桓公是国王，你还能体会到大王的什么吗？生：自以为是。相机板书师：那请你读一读。生：读师：有许多同学都想试试呢，那同学们带着自己的体会，一起读出蔡桓公的傲慢、自以为是师：确实是一位自以为是的蔡桓公啊。刚才我们是通过人物的语言动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。（出示学法：品读言行――体会内心――感悟性格）师：大家用这种方法学习第二次第三次拜见的情形，这里有个自学提示，看你能不能体会到人物的

5、内心想法？五、自主学习后两次拜见情形（出示学法提示：1、扁鹊心情有什么变化？2、蔡桓公的心理变化？在预习本上写出他的内心想法）师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？生：我从扁鹊的言语中体会到，扁鹊是越来越焦急师：会学以至用了，你来读一读。相机出示重点语句师：（引导朗读）扁鹊是一位有责任的名医，看到蔡桓公明明有病，却不肯医治，他急啊！生：读：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”师：看到大王的病越来越严重，他急啊！生：读：“您的病已经发以皮肉之间了，要不治还会加深”师：看到大王的病更加严重了，国不可一

6、日无君啊，他心急如焚生：读：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重”师：扁鹊的心情一次比一次焦急，可是蔡桓公呢，对扁鹊的劝告有什么表现？生：不高兴，不屑一顾，师：蔡桓公面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想呢？生：：扁一遍又一遍他有病，蔡桓公却一次又一次否，你得蔡桓公怎？生：固：有个叫“固己”。板：：我把人物的性格特点了解得更深入了，扁一次又一次冒死，你得扁怎么？生：有任心，高尚，国：（小）是啊，都体了扁的医德高尚。板：：（再次学法）那么在写作上我今天又学到了⋯⋯通描写人物的言作来表人物的性格特点。扁第四次到蔡桓公，他的病已深入骨髓了。

7、根据我前面的学，完成一份蔡桓公的病。（出示表格）：从份病大家可以看出什么？生：病是从外到内，慢慢的重的生：病没有深入骨髓的候扁有法来医治，（引表格）：有的名医在，蔡桓公什么是死了呢？生：不听告，自以是，固己：是啊，他根本不相信自己生病了，不愿意治病。可以用个成来就是“疾忌医”：当我生病，要不要象他疾忌医呢？：最开始皮肤上的一点小病，什么就要了人命呢？：：啊，蔡桓公一开始的的皮肤病是微不足道的（板：微）由于他不听告致病情加深而死（板：）假如微的小病能极防治的（板：防）就能杜它展（板：杜）不至成大。就是防微杜。：：在生病，我要防微杜，在平的

8、学和生活中，面微的、缺点、坏，我怎么做呢？六、小：通学寓言，你不学到了写作方法，明白了一个做人的道理。同学真棒，：小激情）了不蔡桓公的悲生在我身上，我要听取人的意，要改微杜。知道了寓意，我在学方法上有什么收