《扁鹊治病》教学设计.docx

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1、《扁鹊治病》教学设计教材分析：《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的

2、几次语言和神态的表现。教学中，两条主线并进，更能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。学情分析：《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。四年级下学期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，在学习课文的最后引入古文原文，让学生和古文来一次“亲密接触”，让学生对学习古文充满期待。四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。本篇寓言浅显易懂，学生在理

3、解上不会有太大的障碍。指导学生有感情的朗读，是学生体会人物心里的重要手段。教学中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作为重点，通过阅读，小组合作学习，让学生自学自悟，并通过情景朗读，体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。教学目标：1．正确认读并规范书写本课9个一类字，认读4个二类字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语并能用关键词语把课文主要内容补充完整。2．正确、流利地朗读课文。通过范读、分角色朗读，能说出人物的内心想法，读出扁鹊劝说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变化。3．结合课文内容，说一说从寓言中受到

4、的启发，并结合生活中的事例来谈一谈。4.引入古文《扁鹊见蔡桓公》，体味文言之美，感受学古文的乐趣。教学重点：自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理；反复地读扁鹊的解释，明白寓意。课时：1课时教学准备：导学案、课堂小练笔、多媒体课件一）导入课题1、故事引入师：上课前，我们先来读一个小故事，这是讲的谁的故事？2、认识扁鹊师：这就是能起死回生，医术高超的扁鹊，一起来认识一下。3、预读课文师：一起来看一段动画，看懂了什么？师：这就是我们今天要学习的寓言故事《扁鹊治病》，书空课题。4、质疑师：善于质疑是一种学习品质，看着课题有什么疑问？学

5、生生看课题质疑：给谁看病，怎样看病，劝告了几次，结果怎样……二）初读课文，回顾导学单1、自读课文师：让我们带着刚才的疑问来学习课文，请同学们自读课文，读准字音，读通句子，思考课文讲了一件什么事？2、学习本课生字词指名领读，评价，质疑，理解“敷烫、理睬、几剂汤药”3、指导生字学习、书写看课后生字，分类，重点指导：蔡、肠（学生现场书写，评价）略4、回顾导学单名医出诊环节师：故事的主人公是扁鹊和蔡桓公板书主要内容：蔡桓公不听扁鹊劝告，耽误治病，结果病死了。三）学习课文1、合作学习师：指名读自读提示小组合作学习。次数时间病情发展扁鹊的做法蔡桓公的态度医治

6、的方法1有一天皮肤上劝、走不相信敷烫2过了十来天皮肉之间劝、退很不高兴，没有理睬扎针3十来天后肠胃里劝、连忙退非常不高兴服几剂汤药4又过了十来天深入骨髓望、掉头跑觉得奇怪，派人去问／五六天之后浑身疼痛跑到秦国派人请扁鹊／不久死了／／／学生合作学习（音乐）2、汇报：第一组：师指导学生汇报及评价第二组：再次汇报3、探究成果师：仔细观察表格，你有什么发现？纵向观察蔡桓公的病越来越重；扁鹊三次劝说，然后放弃，逃跑；蔡桓公根本没有觉察出自己有病，不相信扁鹊；而且忌讳别人说他有病，非常生气四）情景再现，指导朗读。（音乐）师：让我们也像动画中人物一样（让我们再

7、现当年情景），感受人物内心世界。1、感悟第一次劝说同桌分角色练读指名评价蔡（傲慢）；扁鹊（诚恳）再次练读。男女分角色齐读师：这时，蔡桓公心里是怎么想的呢？指导看插图（蔡桓公的动作）师：他不仅这样想的，还对左右说。指读或师范读：你听出了什么？（傲慢满不在乎瞧不起扁鹊）生再齐读2、感悟第二次劝说师：尽管如此，过了十来天，扁鹊还是来见蔡桓公。指名读，你说这句话的时候，心里怎么想的？（病发展到皮肉之间了着急）蔡桓公的态度，很不高兴。齐读。这表现出什么？（不信任，不屑）再读3、感悟第三次劝说师：可是扁鹊放弃了吗？十来天后，扁鹊再次来见蔡桓公。练读同学们读这

8、句话的时候，心里是怎么想的？（这都火烧眉毛了，病都发展到肠胃里了，心急如焚，再不治，命都保不住了……担忧）此时蔡桓公的态度，非常不高兴。