《扁鹊治病》教学设计

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1、《扁鹊治病》教学设计教学目标：1、认识生字新词，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。课前准备：①查阅有关扁鹊的资料。②多媒体课件。教学过程：一、故事导入，揭示课题。1、课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、同学们，请看屏幕，让我们一起读读这些词语，想想它们通常用来形容什么人

2、？今天就来认识一位神医，他的名字叫扁鹊。2、交流扁鹊资料：出示扁鹊图片，这就是扁鹊，你了解他吗？（简介扁鹊）3、揭示课题：今天我们就来学习一则关于扁鹊的寓言故事，题目叫《扁鹊治病》（板书课题）二、通读课文，总体感知。1、根据自学提示， 自由读课文。2、 指名读生字词。3、 指名概括主要内容：谁能用简单的几句话概括主要内容呢？三、品读句子，感悟人物。（一）了解扁鹊1、扁鹊是名医，可蔡桓公却死了，你认为扁鹊徒有虚名吗？找出能体现扁鹊是名医的语句。（板书：扁鹊）2、指名说，课件出示治病过程。你是怎么看出来的？（点红：站了一会儿、老远望见、只看了几眼）你

3、的观察很仔细。是啊，望这种方法是最难的，扁鹊一望就知道蔡桓公的病情，他的本领可真是----（板书：医术高明）3、我们再来看看扁鹊劝说蔡桓公的这几句话，你还发现什么？自由读读。4、指名说（着急、担忧）5、你能把你的体会读出来吗？指导朗读6、小结：医者父母心，可见他不仅医术高明，而且----（板书：医德高尚）（二）蔡桓公之死，追溯原因。1、可是这位名医最后有没有治好蔡桓指名公的病呢？那是怎么回事呢？2、让我们看看扁鹊几次为蔡桓公治病时，蔡桓公有什么表现？找出相关语句，划一划。（板书：蔡桓公）3、学习三次表现①指名读第一次。（课件出示第一句）想像一下，

4、蔡桓公说这句话时表情是怎样的？（引导：所以你不以为然地说、毫不在意地说——）②是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名读（出示第二句）看都不看他一眼，也不跟他说话，课文是怎样表达的？（没有理睬）嘴巴不说，可心里怎么想呢？你能把这种语气读出来吗？（引导：他很不高兴地说）③这一次（指着课件扁鹊说的第三句话）蔡桓公又有什么表现呢？指名读（出示第三句）（作为一国之君，扁鹊居然在众目睽睽之下三翻四次说自己有病，这回蔡桓公可真生气了，他会对扁鹊说什么呢？）4、同学们，让我们再来回顾整个治病的过程。我们分角色朗读，女生做扁鹊，男生做蔡桓公，读蔡桓公表现

5、的句子，老师读旁白。（课件出示四次看病过程的对话）三、总结全文，理解寓意。1、这就是整个治病的过程，明明是有药可治，最后连名医也无能为力，究竟是什么要了蔡桓公的命？2、小组讨论，指名说。3、小结：我们发现了原来是蔡桓公的不听劝告和固执己见要了他的命。（板书：不听劝告、固执己见）四、穿越时空，体会寓意1、面对这样一个蔡桓公，此时你想对他说些什么呢？2、指名说，相机总结防微杜渐。五、结合生活，迁移运用1、聪明的人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联系我们的学习、生活，能说说你受到了什么启发吗？2、指名说。3、小结：（出示对联 ）六、布置作业1.复述

6、课文。2.课外看一些寓言故事。板书设计：29扁鹊治病扁鹊蔡桓公 医术高明不听劝告医德高尚固执己见防微杜渐讳疾忌医《扁鹊治病》教学设计说明《扁鹊治病》取材于春秋战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，由“皮肤上有点小病”发展到“皮肉之间”，继而到“肠胃里”，最后“深入骨髓”，浑身疼痛而死。而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们不要讳疾忌医，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。《扁鹊

7、治病》这则寓言比较易懂，学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理，因此，教师可以放手让学生通过自己阅读文本去理解、体会。在本次教学过程中，我具体安排了3个环节：一是概括全文，总体感知。让学生读了课题之后，出示自学提示，然后带着这些问题去阅读文本，寻找自己要的答案。把学习的主动权主动交给学生。二是品读句子，揭示寓意。以扁鹊四次给蔡桓公看病为主线，通过研读蔡桓公的反应，来探究文本，让学生有思考的余地，通过想象来丰富文本。我让学生先找出描写蔡桓公和扁鹊表情、神态、动作的词句读读，然后让他们通过这些描写想象蔡桓公和扁鹊的心理活动，再把自己想到的补写在书上。

8、学生积极性很高，想象合理丰富。通过揣摩不同人物的不同心理，发展学生的想象力，加深对人物的理解，这样既锻炼了学生的写作水平，又让学生进入课