分数的再认识教学设计.docx

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1、第三单元、分数的再认识第17课时教学内容：分数的再认识教学目标：1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。2、结合具体的情境，进一步体会“整数”与“部分”的关系。教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。教学过程：一、铺陈渲染激起兴趣：1现场组织活动：请两位同学到台前，每人分别从一盒铅笔中拿出2，结果两位学生的结果不一样多，一位学生拿出的是4枝，另一位学生拿出的是3枝。二、情境体验认知发现：1师：这里有两盒铅笔，你能从每盒铅笔中分别拿出全部的2吗？其他同学注意观察，你发现了什么

2、？师：你准备怎么拿呢？1生1：我准备把全部的铅笔平均分成2份，拿出其中的一份就是2。1生2：我准备把全部的铅笔除以2，也就是平均分成2份，其中一份就是2。学生活动，一位学生拿出3枝笔，另一个学生拿出4枝笔。师：你发现了什么现象，你有什么疑问，或者说你能提出问题吗？生：他们拿出的枝数不一样多，一个是3枝，一个是4枝，这是为什么呢？1师：他们两人都是拿全部铅笔的2，拿出的铅笔枝数却不一样多，这是为什么呢？三、自主抒发互动交流：请想一想，然后小组交流一下。学生小组交流，再全班反馈。生：我们认识两盒铅笔的总枝数不一样多。生：有可能数错了。师：现

3、在大家的意见都认为是总枝数不一样，也就是整体“1”不一样了吗？学生都表示同意。1师：告诉大家总枝数是多少，2是多少枝。1生1：全部是8枝，2是4枝。1生2：全部的铅笔是6枝，2是3枝。师：真的是不一样多，一盒铅笔的1表示的都是把一盒铅笔平均分成2份，其中2的一份就是1。但由于分数所对应的整体不同（也就是总枝数不一样多），所以122表示的具体的数量也就不一样。师：原来分数还有这样一个特点，你对它是不是又有了新的认识？1、看数学书说一说，小林和小明一样多吗？笑笑和小红一样多吗？说说理由。2、画一画，说说画法对吗？为什么？还有别的画法吗？四、

4、妙笔点睛精确整合1、独立完成1、2、3，然后选几题说说思考过程。2、第4题让学生充分说说自己的想法，必要时可以举例说明。3、第5、6题独立完成，然后选几题说说思考过程。四、思考题。放学后独立完成，课后讲评。五、作业。补充作业和课堂精炼。教后反思：重点引导理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。注意学生的语言组织和表达能力的培养。第１８课时教学内容：复习分数的再认识教学目标：通过完成作业，巩固分数的再认识教学过程：一、复习1（1）出示晓鸿和小明都吃了2块蛋糕，谁吃的多？学生讨论（2）讲解33页第6、7两题

5、。本题通过学生填数观察，使学生体会这些分数之间的关系，先让学生填一填，再说说发现了什么。二、独立完成《数学课堂作业》三、讲评课堂作业。教后反思：学生学习掌握较好，作业完成也很好。第１９课时教学内容：分饼教学目标：1、结合具体情景，经历假分数和带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。2、能正确读写假分数和带分数，了解带分数和假分数的关系。教学过程一、铺陈渲染激起兴趣：教师：我们已经学习了分数的意义、分数单位等知识，今天我们将继续学习有关给分数分类的知识．板书：真分数和假分数二、情境体验认知发现：1．观察直线上各分数．

6、（1）找出比1小的分数写在里，找出等于1或比1大的分数写在○里．（2）我是以什么准把直上的所有分数分成两（）的？（以1为标准划分的．）2．一，里的分数什么比1小，○里的分数与1又是什么关系？学生：我是从些分数在直上的位置看出来的．因像、、⋯⋯些分数在直上的位置都不到1，所以它都比1小．而像、、些分数在直上的位置都超了1，所以它都比1大．、的位置正好就在1上，所以它与1相等．学生：我是想的，里的分数都是把位“1”平均分成了若干份，取的份数只是其中的一部分，所以它都比1小．而像○里的分数也是把位“1”平均分成若干份，但取的份数已超了

7、位“1”或等于位“1”，所以它比1大或等于1．三、自主抒发互动交流：教：同学得．上我已从直上直地看出了里的分数位置都在1的左（不到1），所以它都比1小；○里的分数位置有的在1的右（已超1），有的正好在1上，所以它有的比1大，有的等于1．那么，同学仔察，看看比1小的分数有什么相同点，比1大的分数或与1相等的分数又有什么相同点？能把你察果告大家？学生：我比1小的分数、，它的分子都是1．学生：我不同意他的法，也比1小，但是，它的分子都不是1．学生：我比1小的几个分数的分子都比分母小一些．比1大的几个分数的分子都比分母大一些．学生：我与1相等的

8、分数的分子、分母同大．教：很好．像些小于1的分数，它的分子都比分母小．分子比分母小的分数，我称它真分数．所有的真分数都小于1（板：真分数＜1）．同学自己能出几个真分数？学生：、、、、⋯⋯教：○里的分数我称它