【教学设计】《悟沙》(北师大).docx

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1、《悟沙》◆教材分析这篇文章不但相当有魄力地表现了西部的大自然的特征，而且也在显示着他自己的灵魂的风貌。开始笔酣墨饱地讴歌生命的伟力和自然的造化，讴歌大西北的雄浑与苍茫，浩瀚戈壁上的黄沙，原本是无知无觉、无性无灵的。但它成了《悟沙》的抒写对象后，便幻化为西部的象征和语言。它不仅拥有刚柔相济的容貌和动作，而且还表现出性格上的热情与沉默，暴虐与缠绵，以及渴望让人听懂的永不消歇的倾诉。◆教学目标【知识与能力目标】体会《悟沙》议论中有抒情的句子，体会作者浓厚的思想感情。【过程与方法目标】从感情内涵的角度来理解主题，

2、用探究、交流的方式来领悟文章。【情感态度价值观目标】感受西部大自然的特征，领悟对生命伟力的讴歌与赞美。◆教学重难点◆【教学重点】感受西部大自然的特征，领悟对生命伟力的讴歌与赞美。【教学难点】体会作者浓厚的思想感情。◆课前准备◆1、多媒体课件，学生预习课文；2、查阅资料，了解相关知识。◆教学过程一、创设情景，激情导入：提及沙漠，我们马上会想到荒凉之地、死亡之地。抬眼望去，漫漫黄沙，广袤无垠，只有寸草不生的砂子一片。盛夏时节，正午的炎炎烈日烧烤着一切，而夜幕降临后，气温骤降，寒冷难耐。倘若狂风大作，霎时间飞沙

3、走石。今天，让我们走进刘元举的《悟沙》，去了解沙，了解沙给我们的启示。二、初读课文，扫清障碍：1、浏览课文，自学生字词；2、默读课文，感知大意；3、勾画难解语句。4、作者介绍：刘元举，男，1954年岁末出生于大连普兰店市。已出版小说集《人情》、长篇报告文学《中国钢琴梦》等。5、积累词语：所向披靡：比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。栩栩如生：指艺术形象非常逼真，如同活的一样。影影绰绰：模模糊糊，不真切。文人墨客：泛指文人、文士。纵横捭阖：这里之行动任意，毫无拘束。捭，开。阖，开。褶子：文中指波状弯曲的

4、的褶皱地貌。缱绻：形容情投意合，难舍难分。一筹莫展：筹：筹划、计谋；展：施展。一点计策也施展不出，一点办法也想不出来。荒冢：荒凉的坟墓。苟同：随意附和。三、文，整体感知：1、件出示学目。引学生探索目；2、多媒体出示学法航，行具体学法指。3、多媒体出示学步，巡指，，及点。4、价，正。5、提、思考、交流、明确：（1）文章的三个小十分特，你如何理解三个小？明确：“看沙是沙”惊于沙的作用和力量，是沙；“看沙不是沙”表沙天气的，是怕沙；“看沙是沙”写沙山的感悟，是悟沙。三篇短文从不同角度写沙，形成有机的整体。（2）

5、你作者在文章中悟出了哪些哲理？明确：人自己的生存境，不沙肆虐；整个民族也具有大的凝聚力，不一散沙等。四、精文，深入感悟：1、重点句理解：（1）我把黄沙作西部的言，我陶醉于我的，我把它渲染得多姿，魅力无。明确：正好明在他心灵中，有着种特有的精神气。否他不可能于西部大自然的地貌残缺特征，欣到了种程度，他竟：“我信，懂了沙子就懂了西部，懂了柴达木。”刘元先生看到了什么，什么西最使刘元先生才思得以激，我就知道他的心灵貌，或者，从中我可以看到他是一个什么的家伙，或者文雅一点，他所追求的是一种什么的人格。（2）如何理

6、解“我把黄沙⋯⋯却不以然？明确：是一个渡句，上文“看沙是沙”一部分写了西北黄沙的温柔、，但也写了它的狂躁，是黄沙多姿的描述。而“看沙不是沙”部分着力描述了黄沙的放肆、黄沙人来的痛苦、折磨，于黄沙，柴达木人是不喜的。（3）如何理解“一粒黄沙⋯⋯无比新奇”？明确：“人面沙山得如此卑渺小”，“我”感到无比新奇，是因沙是松散的，是以形成景的，而里的沙山人感到了卑微，可沙山的岸，就是作者在下文所的黄沙'种大魅力是来自一种群体意”。五、课堂总结：刘元举的散文的最大特点是以他的心去作“精神的旅程”。他不但相当有魄力地表

7、现了西部的大自然的特征，而且也在显示着他自己的灵魂的风貌。六、布置作业：1、完成课后阅读练习；2、写一篇读后感。◆教学反思略。