角的度量导学稿——王清峰.docx

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1、定边镇学区学校发展共同体四年级数学上册导学案课题角的度量（认识量角器）所属单元第二单元单元教学共8课时，第5课时主备人王清峰参加人王清峰乔晓艳张睿常艳丽张海花审核组审核领导曹显军张飞鹤赵世举分享学校李园子小学分享人齐敏如教学目标：结合实际情境，认识量角器，并会用量角器测量角的度数。教学重难点：认识量角器，并会用量角器测量角的度数。教学策略：借助实际情境认识量角器，通过小组合作、交流，动手操作掌握用量角器测量角的度数。教学过程：教学调整温故知新——练习1、填空。1、口算练习。1平角＝（）直角1周角＝（）直角＝（）平角2、判断（1）小明说“角的一条边长3厘米”。（（2）角的两条

2、边叉开越大，角就越大。（（3）角的两条边画的越长，角就越大。（（4）角的大小与角的边的长短没有关系。（3、大家能比较两个角的大小吗？怎样比较呢？）2、角有大小）吗？））（设计意图：以问题的形式引出测量角的必要性，培养学生善3、怎样比较于思考，发现问题的能力，在自主探究中学习。）两个角的导学释疑——新授大小？导：学习目标：结合实际情境，认识量角器，并会用量角器测量角的度数。学习策略：借助实际情境认识量角器，通过小组合作、交流，动手操作掌握用量角器测量角的度数。4、用什么量学：认真看，仔细想，我自学，我快乐！角？根据学习策略进行自主学习。观察教材第26页的情境图并思考：1、从

3、情境图中你能获得那些数学信息？你能提出那些数学问题？2、怎样测量角的大小呢？测量角的工具是什么呢？5、量角的工具叫什么？研：轻轻说，仔细听，我研讨，我进步！合作探究并观察，怎样测量角的大小呢？测量角的工具是什么呢？（引导学生探究，培养学生的探究意识，指导学生找出探究问题的策略，进一步培养学生的探究能力和学习能力。）展：大胆说，勇敢辩，我展示，我自信！画出一个角，说一说怎样测量角的大小呢？测量角的工具是什么呢？（学生汇报，说说你的想法。）巩固提升——训练我学习，我思考，我练习，我收获！基础训练：（掌握最基本知识。）判断。（1）角的两边越长，角就越大。（）（2）两个锐角一定能

4、拼成一个钝角。（）（3）用一个10倍大的放大镜看一个45度的角，这个角会比原来大。（）提升训练：（在基础知识上提高。）量一量。AB延伸训练：（在提升的基础上拓展训练。）1、量出下面三角形各角的度数。1∠1=（）∠2=（）∠3=（）322、量出下图中每个角的度数。2314∠1=（）度∠2=（）度∠3=（）度∠4=（）度总结提高——归纳通过练习，你发现测量角的工具是什么呢？说一说怎样测量角的大小呢？（归纳，总结、讲解）延伸训练——作业必做题：教材第28页第1、2、3题。选做题：《练习册》第19页第4、5、6题。板书设计:角的度量中心点与顶点重合量角器角的一条边与量角器的零刻度

5、线重合教后反思:从学生的作业反馈情况来看，本课的教学目标基本上得到了落实，但还是有一少部分学生没有能够掌握正确使用量角器测量角的度数的方法和技能。经过反思，问题主要有两方面：一是准备不充分，本课需要学生使用量角器度量角的度数，课前布置学生购买量角器时，没有强调量角器的质量、规格等要求，课后发现很大一部分学生所使用的量角器不规范，这些不规范的量角器对学生测量角的度数产生了一定的阻碍。二是考虑不周全，对于少部分学生而言，量角的过程仍还是有一定的难度：顶点和中心重合简单，而要把零刻度线和角的一边同时重合，另一边在刻度内却非易事，内外刻度要分清更是困难。如果步骤改为先把零刻度线和角

6、的一边重合，再通过平移使顶点和中心重合，这样操作过程可能会简单些，学生也更容易掌握。