把学习的权力还给学生(刘苹).docx

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1、把学习的自主权交给学生——《喝水》教学片断及析宜城市小学刘萍[片断一]：小朋友，你看，老你来了什么？（出示片），生（异口同声）：。：你喜？大胆出自己的想法。生1：我喜。生2：我不喜，得不好看。生3：我不喜，因我在上听的叫声很听。生4：我也不喜，我听《狐狸和》的故事，好笨呀！：小朋友的知多丰富！你不但出自己真的想法，而且把句子得很完整，真不。（手片）今天，老你来的只可明了，你想和它交朋友？生（）：想！：但只只喜勇敢、筋的孩子。他呀，三关（1、生字2、正确、流利3、懂、有感情三关内容成梯状）就能到它家做客啦！能收到礼物

2、呢！你想？生（致勃勃）：想！[点：是学生熟悉的事物，老从学生已有的生活出，鼓励学生大胆出自己的感受，允学生“不”，把的力交学生，才有了学生五彩呈的答案，当教准确捕捉到大部分学生不喜一学情后，并没有急于“学了文你就会喜的”而是将学生不喜的事物与他喜的游活“三关”、收礼物密合起来，以学定教，有力地起学生学的欲望。另外，教激励性的言，无疑学生注入了，使学生主投入到学当中去][片断二]：小朋友，你多能干哪！么快就两关，有一关就能收到送的礼物啦！可是要想懂文，得有感情可了，敢？生（信心十足）：敢！：次，你想怎？生1：我想有感

3、情。生2：我想一做作一。生3：我想一想象一。⋯⋯：孩子，你已学会了，真了不起，老同你的做法，想怎1样读就怎样读吧！（学生自由读课文，教师行间巡回指导，适时给予鼓励“你读书的样子真好看”、“老师好喜欢听你读书的声音”）师：小朋友们读得多认真啊！从你们的表情中我看出来了，你们一定有许许多多的收获吧！谁来说说你都知道些什么？生：我知道乌鸦想出一个好办法，终于喝到水了，它可高兴啦！师：你“终于”这个词用得好，你能说说它怎样高兴吗？生1：我从图上看出来，乌鸦笑得眼睛都成一条线了。师：你真是个爱观察的孩子。生2：我知道乌鸦飞了

4、很多地方，它很渴，到处找水喝。生3：我知道乌鸦喝不着水，它在想办法。生4：我读懂乌鸦好聪明呀！[教师根据学生的回答，相机板书：找水喝—喝不着—想办法—喝着水]师：小朋友们，你们也很聪明呀！不但会读书，还会观察思考呢！乌鸦在找水的过程中肯定吃了不少苦，受了不少累，谁愿意当小乌鸦把自己的感受说出来或读出来。生（争先恐后）我愿意！师：都愿意，那就戴上乌鸦头饰，再有滋有味地读读课文吧！（学生再次自由读课文，他们读得声情并茂，摇头晃脑）师：小朋友们，现在你们是谁了？生（兴奋）：小乌鸦！师：你们是小乌鸦，我就是记者了，我想采访

5、各位小乌鸦，你们是怎样找水的呀？生1：我飞到沙漠上，沙漠太大了，我找了好多地方都没找到水，我实在太渴了，真急人。生2：夏天到了，火辣辣的太阳射到我身上，汗把我的羽毛都弄湿了，我好累啊！生3：我这儿找找，那儿找找，好不容易看见一个瓶子里有水，可是又喝不着，真没劲儿！师：多么精彩的发言，多么深刻的体验，谢谢你们让我看到乌鸦“到处找水”着急辛苦的样子，谁能把这种心情读出来？（CAI出示第一段文字，学生想读哪句就读哪句）生（读）：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。师：你认为他读得怎么样？生1：XX同学，我觉得你读得很有感情，特别

6、是“到处”这个词，你读得好，我仿佛看到了一只乌鸦正着急地找水。师：你的小耳朵可真会学习，你想超过他吗？2（生再句，把“到”一音得重而）：小想就，想就吧！生1：者，我想句“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，喝不着水。怎么呢？”（生后，其它学生价）生2：我得你得很流利，可我得你没把喝不着水不高的气出来。生3：我得你“怎么”得好，我想你提个建，要是把“水不多，瓶口又小”再重一些就更好了。生1：你的建，我再一遍。[点：一片断教学中，穿始，教把的力学生，足，尊重学生的，学生搭建了主探究的平台，学生在中感知、中了解。当学生初步懂文

7、后，教并没有足学生事物表面的，而是情境学生入情入境再文，深次地感悟、体，鼓励学生参与价，使学生在中悟，中，中思，体了学生自自悟，的次，学生学效果十分明][片断三]：了个故事，你想些什么？有不明白的地方？生1：我想，以后出来玩，忘了水。：你是个关心他人的孩子。生2：我想，你好明呀！遇到困自己筋，想出一个好法，我都没想到。：你真虚。生3：要是瓶子没有石，怎么呢？：个提得好！来帮帮他？生1：可以用两个翅膀抱着喝。生2：可以把瓶子推倒，再喝。生3：可以用吸管喝。：小朋友真明，想了那么多法，你哪种法好？生1：我用吸管好，因了

8、好多地方，它已没抱着瓶子喝。生2：我也得用吸管好，我平喝料，用吸管多方便，要是把瓶子推倒，水流走了，就喝不着水了。⋯⋯[点：文教学除了注重“知与技能、方法与程”外，关注学生“情感、度、价”的形成，了完成一目，教没有加于学生，而是巧妙一个行点、引，学生在践中自己取，从学生那富有童真、关的中，可以看出学生的情感得到升，度、价逐步内化。教放3手让学生质疑、解疑，学