把权力还给学生

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1、把权力还给学生——如何构建语文高效课堂随着新课改的不断深入，我们一线教师也从朦朦撞撞的思路逐渐清晰起来，从模糊的概念到现在的跃跃欲试，这不能不说是一种跨越式的进步。于是大家开始效仿于名师的模式教学，专攻于专家的理论讲座，请教于优秀教师的专业指导。可以说，教师们关于新课改的理论知识已经掌握不少，别人的教学模式也已定格于脑海。因此我觉得现在我们所缺的就是勇敢的迈出第一步，迈出超越的第一步，迈出传统的教学大门，走出自己多年筑起的坚实的堡垒，到外面呼吸新鲜空气。这一定也是学生最需要的。就拿语文教学来说，语文本身

2、就是一门开放的学科，应该完全不拘泥于课本，不拘泥于形式，只要学生愿意学，喜欢学，就算攥到了一把打开语文之门的钥匙。作文语文教师，我们要把学习的权利交给学生让他们真切的体会到“自身的价值”，寻找到学习语文的快乐，让每一个生命体验到尊严，这样我们大家才能够体会到师生的幸福。才能尽快搭上新课改这趟快车。因此，作为语文教师我们必须明白，建构一个和谐，快乐，幸福，高效的语文课堂，是时代变革的需求，社会现实的需求，学生的需求。但是，如何构建高效的语文课堂呢？下面我就从四个方面浅谈一下自己的见解。一、语文课堂教学与生

3、活紧密相连“回归生活界”是新课程改革的基本主张。而这一主张转化成课堂教学的实际行为，就恰恰要求语文教师树立生活中有语文，生活中学习语文的观念，有意识的将生活实际中相关资源引入到语文课堂上来，将生活资源转化为教学资源。一旦自己生活世界的相关信息纳入课堂教学时，学生参与的热情必然提高，互动的水平也会提升，进而激发学生学习语文的兴趣，引导学生进入新的学习状态，从而使学生对知识的掌握程度也随之增强。特别是在课堂临近结束时，把现实生活中的某些问题呈现出来，作为一节课汇总新旧知识解决实际问题的把手，从而进一步提升学

4、生运用知识的能力与水平。由此可见，语文课堂上，既可以把生活中的某些相关经验或疑难当作掌握知识的“敲门砖”，也可以贯穿于课堂教学的全过程，自始至终把它作为学习的重要工具。要做到联系学生生活世界，教师首先要树立生活化教学的观念，要认识到课堂是学生的一种生活，要认识到所有知识都有生活基础与来源，这就需要我们的教师把书本与真实存在的生活，相互融会贯通，更要注重分析学生的那些生活经验，潜心的探讨自己可以在哪些方面联系学生的哪些生活经验，考虑应该采取什么样的方式进行教学，教育效果如何校验，教学过程中可能会出现什么疑

5、难问题以及应该采取什么什么样的解决办法等等。在语文教学过程中，我们千万不要一味的要求学生复制书本知识，但又要杜绝生拉硬扯、牵强附会地联系社会实际，生硬的将书本知识与现实生活联系起来，更不能将生活经验当作教学的点缀。因此，我们要把生活与语文课堂教学相联系，应定要用在当时，行在当处。二、语文课堂需要师生共同参与师生共同参与课堂教学，是新课改的要点。传统教学过分强调教师的作用。却忽视了学生的主体地位，教师只是在课堂上扮演着“独奏”的角色，却无视学生作为人本主体的最重要的感受和情感，无怪乎学生经常听的昏昏欲睡了

6、，师生负担过重，学生厌学，教师厌教，这不能不说是我们所坚守的教育模式的悲哀。既然我们认定是传统教学的“沉”，那我们就应该静下心来好好“诊断”，找出症结何在？而新课改的理念给了我们一副良药！——课堂应该是燃烧激情的舞场，青春飞扬的草地！在这里，教师只是同学们的引路人，时时告诉学生应该注意的问题，而学生在课堂学习中可以自由选择，各取所需。和师生共同讨论交流，让学生在这一过程中真正体会学习的乐趣，在这一过程中学会学习，让课堂教学真正服务于学生发展的需要。把课堂还给学生，把学习权力交给学生，教师在其中实时点拨,

7、引导，充分调动学生，让他们“活”起来，这样才能够充分张扬学生的激情和个性，体现学生的“主体”“主人”的地位。师生共同参与课堂教学，既能让教师真正体会到教学相长的快乐，又能让学生领略学习的过程，感受知识的魅力，懂得做人的道理，同时明白学习的重要性，真正体悟到学习带来的成就感，由此以来，何愁师生脸上的倦容不烟消云散？不过，我们所要的师生互动共同参与，更应该高度关注他的效用，不能为互动而互动，或仅仅注重于形式。教师在设计教学时，一定要思考这样的问题，这个环节有没有效用，是否安排的必要，是否能够替代，他要达到什

8、么样的目标，在此过程中可能会出现那些事件，如何处理等等。因此，这就对教师提出了新的要求，需要我们的教师形成新的教学智慧，直面自己教育本领的不足之处，反思自己以往的教学实践，更需要教师勇于超越自我，在师生共同参与学习的过程中，洞察各种各样的问题，发现教学中的“闪光点”，以此来逐渐积累经验，提升自己，不断形成新的教学本领。一、语文课堂教学要让学生学习主动化有位专家曾在几所中学，对学生做出关于学习的抽样调查，提问的是“关于学习的联想”。被调查的学