在课堂意外中丰富教学素材.docx

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1、在堂意外中丰富教学素材教学程可以，但并非完全可以，因教学程充了不确定、以料的因素，每个学生都是一个正在成的人，每个刻都是一个具体的情景，因此堂的教学充了各种偶性，当教一次次面外生枝的堂意外挑，如果理得当，也反而能丰富教学的素材。著名教育家卡柯曾：“教育技巧的必要特征就是要有随机的能力。”在科学教材第六册第三章第二中有一个知点，要求学生掌握防止染病的三大措施：控制染源、切断播途径、保易感人群。染源就是有病原体的人和物，易感人群就是尚未染病的健康人。当，正是冬春交替的季，感冒在班中流行，不少学生都患上了感冒，当我倒是没感冒，在到，

2、了方便学生的理解，我就以学生身是事例述了知点。：同学，在你得了感冒，：感冒是由什么微生物引起的？生：是由感冒病毒引起。：，那么感冒病毒是染病中的⋯⋯？生：病原体。：是的，那么某又是染病中的哪一呢？（当某同学感冒很重）生：呵呵，是染源吧！（学生笑，有的学生故做避状）：，回答得很好！同学都知道，染病是要染的有流行性，了避免同学被染，我某同学回家静养，等病情有所好再来上学，，种措施属于控制染病中的哪一措施？生：控制染源。：。此，一直保持安静的某突然从嘴里“”出了一句：“什么我回家，你自己回家好了！”学生一愕然，然后又开大笑，有的、有

3、的“手舞足蹈”、有的“静以待”。整个堂“乱”作一。也是同学平比内向的故，我以他例子有了一定的反，在堂意外中丰富教学素材教学程可以，但并非完全可以，因教学程充了不确定、以料的因素，每个学生都是一个正在成的人，每个刻都是一个具体的情景，因此堂的教学充了各种偶性，当教一次次面外生枝的堂意外挑，如果理得当，也反而能丰富教学的素材。著名教育家卡柯曾：“教育技巧的必要特征就是要有随机的能力。”在科学教材第六册第三章第二中有一个知点，要求学生掌握防止染病的三大措施：控制染源、切断播途径、保易感人群。染源就是有病原体的人和物，易感人群就是尚未

4、染病的健康人。当，正是冬春交替的季，感冒在班中流行，不少学生都患上了感冒，当我倒是没感冒，在到，了方便学生的理解，我就以学生身是事例述了知点。：同学，在你得了感冒，：感冒是由什么微生物引起的？生：是由感冒病毒引起。：，那么感冒病毒是染病中的⋯⋯？生：病原体。：是的，那么某又是染病中的哪一呢？（当某同学感冒很重）生：呵呵，是染源吧！（学生笑，有的学生故做避状）师：对，回答得很好！同学们都知道，传染病是要传染的有流行性，为了避免同学们被传染，我们让张某同学回家静养，等病情有所好转再来上学，请问，这种措施应该属于控制传染病中的哪一措

5、施？生：控制传染源。师：对。此时，一直保持安静的张某突然从嘴里“蹦”出了一句话：“为什么让我回家，你自己回家好了！”学生们一时愕然，然后又开怀大笑，有的议论纷纷、有的“手舞足蹈”、有的“静以待变”。整个课堂“乱”作一团。也许是张同学平时比较内向的缘故，对我以他举例子有了一定的反应，又或是由于生病的缘故，心情不佳，所以平时内敛的他大胆的给于了我“回击”，以示他内心的“不满”。（为什么要拿我开涮）此时我迅速的冷静下来，并未批评张同学，稍作调整后，微笑地对学生们说：“是的，老师回家也是可以的，老师现在还没被你们传染，但极有可能被大家

6、“拖下水”，我如果在不影响学校工作的前提下回家休息，这就是下面要讲的控制传染病的另一措施——保护易感人群。”学生马上安静了下来，矛盾被冷却和缓解，知识点水到渠成的讲完。这堂课虽然并未按照原定的计划进行下去（本来应该讲“切断传播途径”），但作为教师应该抓住这一稍纵即逝的教育时机，保护学生自尊心、积极性，同时把教师自己也作为一个教学素材，使全体同学加深了对控制传染病三项措施的理解，提高了教学效果。教育家范梅南认为：“如果不用灵性和智慧，在教学过程中进行艺术的把握和利用，任何预见的规定和美好的愿望都有可能落空。”又或是由于生病的缘故

7、，心情不佳，所以平时内敛的他大胆的给于了我“回击”，以示他内心的“不满”。（为什么要拿我开涮）此时我迅速的冷静下来，并未批评张同学，稍作调整后，微笑地对学生们说：“是的，老师回家也是可以的，老师现在还没被你们传染，但极有可能被大家“拖下水”，我如果在不影响学校工作的前提下回家休息，这就是下面要讲的控制传染病的另一措施——保护易感人群。”学生马上安静了下来，矛盾被冷却和缓解，知识点水到渠成的讲完。这堂课虽然并未按照原定的计划进行下去（本来应该讲“切断传播途径”），但作为教师应该抓住这一稍纵即逝的教育时机，保护学生自尊心、积极性

8、，同时把教师自己也作为一个教学素材，使全体同学加深了对控制传染病三项措施的理解，提高了教学效果。教育家范梅南认为：“如果不用灵性和智慧，在教学过程中进行艺术的把握和利用，任何预见的规定和美好的愿望都有可能落空。”