语文课堂教学中的意外处理.docx

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1、语文课堂教学中的意外处理教《愚公移山》，有一个教学是学生价文中的人物。在自由，有同学表示欣愚公有而不舍的精神，称他明知困重重而不退；有同学欣智叟的，觉得他明，明知不可而不；有人感愚公“真傻的”，因他的所作所在生活中行不通⋯⋯。当我得如果一味肯定，因此而模糊了学生的是非念，了学生，那么自己堂将是失的。是一篇典文，“愚公移山”是一个用成，大家都知道是形容人做事情有毅力、面困懂得持，所以故事情学下来很松；然而学生表面上可了愚公而不舍的精神，事上心里根儿没有受到触，怎么？面种情景，我没有作的肯定和否定，而是急中生智地抓住了文中那个“始”（牙）就来帮愚公移山的孩子，大家思考：什么孩子会来帮忙？

2、莫非孩子比愚公更愚？就一，激起了学生思的火花，当学生就七嘴八舌，。他深入的、交流，明白了：愚公移山的行并不是了个人的利益，所以得到的不是家人的可，也得了人的支持。再系生活中的很多例子：比如社会上那些生活并不富裕却助了上百名失学孩子完成学的代“愚公”，比如身那些牲休息来班出黑板的同学的“愚”，最后到雷式的“傻子精神”，告大家崇高的目的往往来持久的力。然后我回来再与同学：如何看待文学作品中的寓言故事与生活的差？作者想透个故事人以怎的启迪？一来，孩子于愚公的看法就不再是“智叟”式的了，同学表示“其愚公是挺了不起的”、“确很大”、“精神可嘉啊”。我知道到此，同学才真正从心里可了愚公，愚公以及

3、“愚公”有了正确的，有了原本就有的尊重和敬佩。也算是我意外的收吧。