中学论文：浅谈我对语文课堂教学中意外的处理

《中学论文：浅谈我对语文课堂教学中意外的处理》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、教师的智慧引导，会化尴尬为精彩——浅谈我对语文课堂教学中意外的处理李艳芳课堂是灵动多变的，时常会发生一些让教师意想不到的事情。作为一名语文教师，遇到语文课堂上的突发事件时要谨慎、冷静、正确地对待，科学合理地判断，及时稳妥地解决，把突发的事实转变成课堂教学的另一种资源。这是对每一个语文老师临场应变能力的考验，也是师生及时沟通的一个桥梁，更是教师教育教学能力提高的一次机遇。教师如何化解，如何趁势点拨，如何即兴发挥、随机调控，巧妙地把意外引导到教学的主题上来。这是把偏离的事实端止，把消极的表现积极引导

2、，化尴尬为精彩的必由之路。T面就我多年来语文教学的亲身体会谈谈我肤浅的看法。首先，应敢于直面课堂中的意外，并给予智慧的引导。我在教九年级课文《愚公移山》时，有一个教学环节是让学生评价文中的人物。在自由讨论时，有的同学表示欣赏愚公有锲而不舍的精神，称赞他明知困难重重而绝不退缩是强者的体现；有的同学欣赏智叟，觉得他聪明，知不可为而不为是明智之举；还有的同学感叹愚公“真够傻的”，因为他的所作所为在现实生活中是行不通……。当时我觉得如果一味肯定，势必会模糊了学生的是非观念，误导学生，那么这堂课注定是失败

3、的。这是一篇经典课文，“愚公移山”是一个惯用成语，大家都知道它是形容人做事情有毅力、面对困难懂得坚持的道理，因此，我认为在学:M这篇文章时学生会水到渠成接受我预设的观点；然而却岀乎我的意料，学生表面上认可了愚公锲而不舍的精神，但是，事实上他们心里压根儿没有受到触动，怎么办？面对这种情景，我没有作简单地给予肯定或否定，而是急中生智地抓住了文中那个“始龀”（刚换牙）就来帮愚公移山的孩子，让大家思考：为什么孩子会来帮忙？莫非孩子比愚公更愚吗？就这一问，激起了学生思维的火花，当时学生就激烈地讨论起来。他

4、们经过深入的讨论、交流，明白了：愚公移山的行为并不是为了个人的利益，所以得到的不仅是家人的认可，也赢得了别人的支持。再联系生活中的很多例了：比如社会上那些生活并不富裕却资助了上百名失学孩子完成学业的现代“愚公”，比如身边那些牺牲休息时间来为班级出黑板报的同学的“愚”，敁后归结到雷锋精神，告诉大家崇高的目标往往带来持久的动力。然后我回过来再与同学们讨论：如何看待文学作品中的寓言故事与现实生活的差别？作者想透过这个故事给人们以怎样的启迪？这样一来，同学们对于愚公的看法就不再是“智叟”式的了，同学们纷

5、纷表示“其实愚公是挺了不起的”、“确实很伟大”、“精神可嘉啊”。当时我知道，直到此时同学们才真正从心里认可了愚公，对愚公以及“愚公们”才有了正确的认识，有了原本就该有的尊重和敬佩。这也算是我意外的收获吧。如果我当时很粗暴地一下子否定某些学生的观点，也就无形中泯灭了学生的思维的火花，从而这些学生会对教师产生一种不以为然的抵触情绪，他会认为现实社会中像愚公这样的人肯定是行不通的，而没有把它当一篇寓言故事来读，而他A心对老师的观点肯定也是不接纳的。这时作为教师就要善于从学生看似“离谱”的冋答中，敏锐地

6、洞察，冷静地思考，不失时机地充分利用，恰当地处理，挖掘其屮的有效资源，从而使课堂“尴尬”不再尴尬，“意外”不再意外，并成为教学知识新的增长点和活力所在，为学生的学习开拓一番新的天地。其次，抓住契机，适时引导，会化意外为资源。课堂意外的发生是很经常的事情，教师如果能正确引导，巧加点拨，定会使课堂教学“峰回路转”。我们在重视学生的感悟，尊重学生的自由的同时，课堂教学屮的“错误”也会随之而来。如果挖掘得好，利用得好,它可引发学生参与的热情，激起学生探究的问题意识，更好地促进学生的认知和发展，自然不失为

7、课堂上不可多得的妙笔，也许还会成为一道亮丽的风景线。正如上文中提到的那样，个别同学对愚公的评价有偏差。当观点错误时，教师要善于引导学生纠正错误，树立正确的观念。这时，教师引导得当，那就会一石激起千层浪，让学生的思想在碰撞屮发出耀眼的火花，产生心灵的震撼。我认为要想实现以上的效果，教师在引导过程中应从以下两方面着手：一是要把握好时机，大教育家孔子倡导“不愤不启，不悱不发”的教育思想。“愤者，心求通而未得其意；悱者，口欲言而未能之貌”。在学生“心求通”、“口欲言”的状态K开胰对话最好。例如：在学习七

8、年级下册《伟大的悲剧》一文吋，学生在整体感知了课文后，有个学生就提出了疑问：斯科特这位探险家在归途中冻死了，这是个悲剧，但他其实是个失败者，为什么作者只写这个失败者，而不写那个成功的阿蒙森呢？为什么说他是“伟大的”？我感到这是提升学生思维的一个好机会，于是我就让学生再次研读文木，然后展开讨论：斯科特是失败的英雄吗？（从文屮找出有说服力的信息）。这样再次掀起了学生的学习热潮，最后学生不仅认同了斯科特的伟大之处，而且对“悲剧”有了更深层的理解。所以在学生疑惑处教师应适吋的给予导引。二是要把握好文本。