教育戏剧设计教学文稿.ppt

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1、教育戏剧设计基本框架“一二三、木头人”热身活动：演示大家开动脑筋哦~功能：陌生群体—>破冰；熟悉群体—>调动投入状态、直接分组；作为建立情境的铺垫；热身活动强调肢体运用——具身投入建立情境创设戏剧的起点，激发参与者全身心投入到情境中。设计的戏剧情境应当既不高度抽象，也不完全逼真，既接近生活本身又充满想象。能够戏剧化展开的情境一般都包含着冲突和捉摸不定，营造出思考和探讨的空间。建立情境建立情境：演示静像雕塑：六人一组，以箱子为线索，通过定格来塑造一个有故事的场景。发挥想象力哦~叙事活动：演示静像涟漪：选择一幅最有故事的静像雕塑演绎出一个3分钟的故事片段

2、。叙事活动把焦点放在重要事件或场景上；由学生集体创作，发展情节；结尾开放，引发反思；论坛剧场：ForumTheatreFromAugustoBoal根据一个议题拟就一个处境，由一组人（可以是专业演员，也可以是参与者）演绎出来，一旦有观众感觉有异议，可踏进演区取代表演者或加入新角色演绎自己的见解。【针对暴力男青年的工作坊】【TheStolenExam】叙事活动专家的外衣：MantleoftheExpert参与者扮演为戏剧情境所设的、拥有某专业知识的专家，专家角色在戏剧情境中运用其专业技能，尝试完成戏剧任务。【无聊的John】——儿童扮演父母【自然课：动

3、物专家】教师入戏：Teacher-in-Role导师扮演一个戏剧情境提供的适当角色，以控制戏剧动作的方向发展故事、为参与者制造入戏机会，达到教学目的。叙事活动焦点人物（坐针毡）：Hot-Seating将剧中人物安排到“热椅”上成焦点访谈人物；参与者以自己或角色身份质询或访问这个焦点人物；焦点人物以角色身份回答提问。时间线：TimeLine为一个主要场面之前、后发生的事件，创作小组片断；参与者站在时间线上，分别表现出不同时间点上主角的状态，或是主要事件的前因和后果。诗化活动：演示吐露内心感受，增加情感上的投入；超越故事情节，跨越现实主义；开放另类沟通渠

4、道，在象征层面演绎意义；心声协奏曲诗化活动：侧重内心感受的坦露外来角色：PreparedRoles请一位陌生人扮演预定的角色进入戏剧情境，促进参与者与陌生人扮演的角色交流。心底话：Alter-Ego两人一组，一人表现外在行为和说话，另一人针对这些思想感情说出角色的心底话，两者貌合神离。内心斗争：VoicesintheHead演绎角色面对抉择时的内心斗争，混乱思绪；参与者在参与过程中表达、交流、反思、釐清人物思想。诗化活动：侧重情绪的表达默剧：MimedActivity运用动作、位置和身体反应，而不用发展对话或表达心底话演绎。用行为表达意思，少用语言描

5、述行为。声音（舞蹈）合奏：Soundscape用预先录好的音乐、歌曲制造气氛，配合戏剧人物在某时刻的生活体验，用歌声或舞蹈准确表现人物心情、感觉。反思活动从戏剧中抽身而出，对故事所呈现的话题进行评论、反思。集体朗诵：ChoralSpeak将一篇有启发性的文字演绎成一段集体朗诵。利用各种合适的声音，如歌声、重复的音、重音等，来突显文字中的精华意义。集体雕塑：GroupSculpture参与者摆放成反应主体的塑像，加上自发参与者及加添道具“雕塑”成画面；如战争纪念碑、美术馆展品等形式，把意思具象化。反思活动观点与角度：SpectrumofDifferen

6、ce在事物两极之间选择立场，显示群体中观点、角度、立场的不同在对立观点人物连线上选择自己站立的位置，以表达自己的倾向。反思活动：演示目击证人THANKYOUFORYOURCOOPERATION!此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢