《魔镜探秘》教学设计.doc

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1、《魔镜探秘》教学设计常州市新北区实验中学恽雪姣【教材分析】这一节是第四章《光的折射透镜》的重点。通过学习，不仅要使学生了解凸透镜的成像规律，而且要使学生初步了解实验－分析－归纳的科学探究方法，强化学生学习的独立性、主动性。在探究过程中，要引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计实验方案，组织学生用实验探究的方法，得出凸透镜成像规律。让学生亲自动手自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。【教学目标】1、通过实验探究，了解凸透镜成像的规律；2、会使用相关

2、的实验仪器，能收集凸透镜成像的有关数据和资料；3、能从观察到的凸透镜成像现象和收集的实验数据中归纳出凸透镜成像的规律；4、培养学生交流合作、评价探究结果的初步能力。【教学重点】凸透镜成像规律的探究过程【教学难点】①指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。②组织、指导学生完成探究凸透镜规律的实验。【学情分析】学生知道放大镜及能成放大的像，但对凸透镜也能成缩小的像及其影响因素不清楚。本节探究课中，学生面临着许多困难，首先实验探究涉及到的物理名词多，物距、像距、焦距、实像、虚像；还有要找到各种像应调整

3、什么，如何调整，学生感到盲目；再有，从数据中要得出结论也不容易，因此教师必须重视在探究过程中对学生进行引导和指导，同时，培养学生收集信息、分析问题、解决问题的能力。【教学策略】探究凸透镜成像的规律是整个初中物理教学的一个难点，教学的策略，主要在于教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究，所以教师应想方设法把课堂主动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，本节课立足于学生的前经验，根据初二学生心理特点和分析能力，以“魔镜探秘”为主线，设计了初探、再探、三探魔镜的环节，层层深入。【教学流程图】【教学过程设

4、计】一、魔镜引入：我来自美丽的龙城——常州.今天恽老师从中华恐龙园带来一只小恐龙和大家一起进行一次奇妙的探秘之旅！（出示凸透镜）这是一面有着魔力的魔镜，它的魔力可大着呢！二、初探魔镜：下面让我们一起利用桌上的魔镜来初步体验一下它的魔力！(学生体验)远看大恐龙，近看小恐龙。师：你有什么发现？生：远看：倒立，缩小的；近看：正立，放大的。师：实际上这种可以成不同性质像的魔镜物理上叫做凸透镜。为什么同一个透镜近看和远看成的像不同呢？你觉得成不同的像与什么有关？生猜测：可能与物体到透镜的距离有关。师：既然大家觉得成像的性质

5、与这段距离有关，要验证猜想，需要进行实验。（认识光具座及各器件的摆放）师：接下来我们就来体验一下光具座的作用。（学生体验）找像：将F光源放在最远端，移动光屏找像（最清晰且成在光屏中央）并描述看到的像的情况。（强调同一高度，前后移动）（介绍物距u和像距v）三、再探魔镜：在初探魔镜环节我们发现，利用魔镜近看成正立放大的像，远看成倒立缩小的像，魔镜成像到底蕴含了什么样的规律呢？我们进一步来研究。实验要求：分别找到倒立缩小的像和倒立放大的像，在实验单上记录对应的物距和像距。（建议从远到近进行实验，友情提醒：为了让实验过程

6、更科学，实验数据更有价值，请大家找明显缩小和明显放大的像，并一定确保你找的像是最清晰的。）（边实验边找同学将数据填入表格中）师：从大家的实验数据中能找到什么规律吗？(独立思考20s后，同桌交流)生：1、当u>v时，成倒立缩小的实像；当u

7、镜：师：我们凸透镜上都贴了个标签，它表示的就是凸透镜的焦距。不同的透镜焦距是不同的，请大家汇报一下各自的凸透镜的焦距是多少？（一个10cm，一个是5cm。）(找到当u=2f才能成倒立等大的实像)现在我们发现当物体成倒立等大的实像时，u不仅等于v，还等于2f，看来1倍焦距处和2倍焦距处是有关成像性质的两个关键位置，，那当物体成倒立缩小的实像和倒立放大的实像时，u和f、2f的关系怎样？v和f、2f的关系又怎样呢？（学生独立思考后小组交流）（可能1：放大的像若有学生直接得出f

8、吗？”再在ppt上用数轴呈现各数据的范围，形成共识，得出规律。可能2：若放大的像学】生只得出u<2f的关系，则按一下环节处理：师：“同学们同意他的看法吗？”，“还有不同的看法吗？”·若有学生提出f