语文课文木兰诗教学设计.doc

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1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。语文课文木兰诗教学设计6此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。语文课文木兰诗教学设计6此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。[导读]语文课文木兰诗教学设计共含3篇，由得范文网的会员投稿推荐，小编希望以下多篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。给你一篇语文课文木兰诗教学设计的写作范例，你可以参考它的格式与写法，进行适当修改。【学生分析】在中国，花木兰是一个

2、家喻户晓的传奇人物。学生可能大多了解她女扮男装，代父从军的故事。可是这样的一位勇敢刚强的女英雄，她也有着丰富的内心世界，也和普通女子一样，爱美，爱她的亲人，爱朴素平淡的生活。所以，学习《木兰诗》，就是要引导学生体会作者是如何把一个有血有肉，有情有义，真实丰满的.人物形象刻画出来的。【教学建议】１、这首叙事诗字面意义浅显，可引导学生采取自主、合作、探究的方式解决生字词句、理清故事情节。２、《木兰诗》是北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一支奇葩，它的多种艺术手法如铺排、互文、对偶等对烘托气氛、塑造人物形象等起着重要作用。要引导学

3、生领会这一点。３、体会本诗的选材对突出人物形象的作用。４、培养学生爱国爱家的责任感。５、指导朗诵，争取当堂背诵。建议一课时完成。【教学设计】〖教学过程一、导入同学们，你们知道花木兰的故事吗？花木兰女扮男装，代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。她究竟是怎样的一个女性呢？今天，就让我们一起学习《木兰诗》，在这个传奇的故事中寻找答案吧。二、整体感知，了解故事情节１、指导学生分组合作，疏通文意。学生质疑，教师点拨对重点字词句的理解。２、了解故事情节。学生讨论空白处填写恰当词语：木兰停机（）──决心

4、（）──从军（）──奔赴（）──十年（）──拒赏（）──与亲人（）明确：叹息、出征、准备、沙场、征战、辞官、团聚三、探究理解木兰形象讨论：１、木兰是人人皆知的女英雄，诗中哪些描写刻画了她这一形象？两处：⑴万里赴戎机，关山度如飞。朔气传金拆，寒光照铁衣。⑵归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。前者烘托渲染了军旅生活的艰苦与惨烈，从正面塑造了一个勇敢刚强的战士形象。后者通过写天子的赏赐之多，侧面表现出木兰是一位战功显赫的女英雄。２、木兰既是一位传奇英雄，又是一个普通的女性。诗中哪些细节描写表现了她的女性心理？⑴停机叹

5、息时的心理描写：既为家里着想（父亲年龄大了，弟弟还小），又为国家大计着想（保家卫国是子民的责任）这种焦虑矛盾正是女子所特有的心理。⑵远征沙场时的思乡心理的描写。远在边塞的木兰看到眼前一草一木都忍不住触景生情，想起家中慈爱的双亲，想起家的温暖。⑶6此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。辞官还家后著我旧时裳和对镜贴花黄的行为描写。木兰回家第一件事就是迫不及待地把自己还原成女儿身，从她开、坐、脱、著、理、贴一系列欢快的动作描写中，我们可以看到木兰一颗爱美、爱生活的心。３、你认为诗中刻画

6、她英雄形象的笔墨多一些还是作为一个普通女性的形象写得多一些？为什么要这样写呢？明确：诗中既写出了她的英雄气，更写出了她的儿女情。正是这样一位柔弱女子在国家需要、家庭需要的时候挺身而出，毅然奔赴艰恶的沙场，在战争中屡建奇功，这样的奇女子怎么不令人心生敬佩之情？所以作者这样选材更有利于刻画一个真实丰满的人物形象。４、读完此诗，你觉得我们应向木兰学习哪些精神品质？略。四、指导学生朗读、背诵指导过程中串入对本诗修辞手法的简要讲解。〖教学反馈１、解释句中加粗词的意思：⑴惟闻女叹息（）⑵问女何所忆（）⑶愿为市鞍马（）⑷万里赴戎机（）⑸

7、策勋十二转（）⑹安能辨我是雄雌（）２、判断正误：（对的画√，错的画×）⑴《木兰诗》出自我国南北朝时期一首著名的五言抒情诗，它是南北朝时北方的一首乐府民歌。（）⑵归来见天子段，突出了木兰不图功名利禄的高尚品质。（）⑶出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。这几句作为故事的高潮和结局，是恢复女郎装束的木兰见伙伴的喜剧性的场面。（）⑷《木兰诗》全诗表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。（）３、用原文填空：①旦辞爷娘去，________，不闻爷娘唤女声，________。旦辞黄河去，_____

8、___，不闻爷娘唤女怕，________。②策勋十二转，________。③________，对镜贴花黄。④文中描写边塞夜景的句子是：________，________。⑤扑朔迷离一成语是由该诗中________，6此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。得出，