语文课文木兰诗教学设计

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1、语文课文木兰诗教学设计　　　　教学目标：　　　　1、反复诵读感受诗歌的语言特点并背诵全诗　　　　2、复述表演并领会其情节曲折富于戏剧性充满传奇色彩的特点　　　　3、人物赏析体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神　　　　4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果　　　　5、学习本文详细得当的叙事方法　　　　教学重点、难点：　　　　1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象并领会课文所表现的思想感情　　　　2、详略得当的写作特点　　　　3、重要文言词语的积累　　　　教学时间：二课时　　　　教学设想：　　　　1、这是

2、一首北朝民歌读起来朗朗上口要反复诵读感受民歌的语言特点找出背诵的规律教师课前可作有表情的示范背诵　　　　2、本文材料安排有详有略为什么这样安排要组织学生通过讨论本文中心来解决这是本文教学的难点　　　　3、本文内容分析力求精当简炼字词句主要由学生自己翻译教师适当点拨　　　　4、运用多媒体放映动画片《花木兰》片段让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义　　　　教学设计：　　　　一、创设情景影片引读　　　　问：同学们你们有谁知道我国历史上有些著名的巾帼英雄呢　　　　（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）　　　　是啊我

3、国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰千百年来她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿（放映影片《花木兰》片段三~四分钟）　　　　可见花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世流传海外这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》　　　　《木兰诗》又叫《木兰辞》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》这是南北朝时北方的一首民歌北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”　　　　为主是当时北方民歌一种在

4、马上演奏的军乐因为乐器有鼓角所以也叫“鼓角横吹曲”《木兰诗》则是北朝民歌的代表作　　　　二、诗歌诵读整体感悟　　　　1、诗歌诵读:　　　　①教师有感情地诵读学生点评　　　　②学生自由朗读读准字音疏通文义把握情感　　　　③学生比读互评互读　　　　2、整体感悟：　　　　①在朗读课文的基础上学生概述故事情节　　　　②在概述情节的基础上学生整体把握诗歌内容与结构　　　　引导：这是一首叙事诗依据故事的发生、发展和结束这首诗可以分为几个部分各写出了什么请用四个字来简单概括每一部分内容　　　　明确：第一部分（1—3段）――

5、―替父从军　　　　第二部分（第4段）―――十年征战　　　　第三部分（5—6段）―――凯旋归来　　　　第四部分（第7段）―――结尾附文　　　　三、人物赏析品读探究　　　　1、人物赏析：　　　　你觉得花木兰是一个怎样的女子你从课文中的些语句可以看出　　　　例：　　　　a唧唧复唧唧木兰当户织不闻机杼声惟闻女叹息－—勤劳孝顺　　　　b愿为市鞍马从此替爷征“愿”——勇敢坚毅忠孝两全　　　　c“万里赴戎机关山度若飞朔气传金柝寒光照铁衣将军百战死壮士十年归”—勇敢坚强的英雄气慨　　　　d木兰不用尚书郎愿驰千里足送儿还故乡—

6、—不慕荣华富贵甘过普通百姓生活　　　　e出门看火伴火伴皆惊忙同行十二年不知木兰是女郎——机智、谨慎　　　　——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏　　　　2、品读探究：　　　　①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了为什么不在一个地方买齐东西这样写繁琐　　　　明确：a渲染战前紧张的气氛b战事紧迫c家人对木兰从军的重视d乐府诗常用的一种写法　　　　②第5自然段写木兰辞官还家运用些修辞手法表现木兰的什么情操　　　　（运用夸张写出木兰功劳之大天子赏赐之多木兰辞官不就表现她不图功名利禄向往和平

7、的劳动生活的高尚情操）　　　　③第6段写木兰回家与亲人团聚用了什么修辞手法表现了她怎样的心情　　　　（排比、表现她那种欣喜若狂的心情渲染了团聚、欢乐的气氛）　　　　④结尾附文在文中起什么作用　　　　（对木兰的赞美再一次表现木兰的机智谨慎）　　　　⑤这首诗的中心思想呢　　　　（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神以及对和平劳动生活的向往）　　　　3、详略分析：　　　　这首诗在叙事的详略上有什么特点为什么要这样安排　　　　学生四人一小组讨论明确：　　　　从军缘由——详写　　　

8、　出征前的准备——略写　　　　出征中的思亲心理——详写详写女儿情态　　　　关山飞度征战沙场——略写略写英雄气慨　　　　凯旋辞官——详写　　　　家人迎接——详写　　　　木兰改装——详写　　　　作用：　　　　（在内容上）突出木兰的儿女情态丰富了木兰的英雄性格使得人物形象感人　　　　（在结构上）详略得当使全诗显得简洁紧凑　　　　这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的对能表现中心思想