[收获的季节]教学设计方案.doc

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1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。[收获的季节]教学设计方案[收获的季节]教学设计方案　　一教材内容分析　　本篇课文是本单元最后一个主题活动，丁丁和伯父从家乡出发，游览首都北京长城人民英雄纪念碑之后，从北京返回家乡。从北方到南方，气候和自然环境的变化，预示着秋季在南北方的显著不同。本主题活动通过熟悉南北方秋天的差异，找寻南国秋景，收获秋天等环节，引导学生感受自然探究自然了解秋天生活熟悉秋天的劳动和收获。主要体现课程标准所要求的了解季节气候变化对生活的影响，学会照顾自己;亲近大自然，喜爱在自然中活动，感受自然的

2、美;对大自然和生活中的问题有探究的爱好等内容。　　根据教材内容，这课书安排两个课时，第一课时设计为：美丽的秋天，第二课时设计为：秋天的果实。我的教学设计是第二课时，在教学中，让孩子们将自己了解的收集的秋天的果实带进课堂，和同学们一起交流欣赏。这样的设计来源于学生的真实生活，看得见，摸得着，学得到，触及学生的真情实感，有利于引导学生不断深入地观察和体验真实的生活，积极主动地参与各种活动。培养学生学会通过不同的途径获取资料和知识的能力，并能借助多媒体和网络解决实际问题的能力。　　二教学目标(知识，技能，情感态度价值观)　　一知识与技能　　1熟悉秋天的果实，探究

3、果实的形状和颜色。　　2初步了解生活11此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。中的自然常识。　　3懂得如何利用多媒体和网络收集信息交流信息分享信息。　　4培养学生文明交往意识和团结合作的精神。　　一情感态度与价值观　　1让学生欣赏秋天的美，体验秋天带来的快乐。　　2感受农民伯伯劳动的艰辛，教育学生珍惜劳动成果，尊重付出劳动的人。　　3引导学生热爱大自然热爱生活热爱科学。　　三学习者特征分析　　本班学生大部分是南方人，没有感受过北方秋天的气候，所以学生只能通过图片和收集到的资料去理解。虽然有些学生是北方人，但他(她

4、)们也没有真正体验到秋季(正在上学)的气候。而学生对南国秋景非常清晰，能真正感受到秋天是一个美丽而丰收的季节。　　二年级的学生已经具有一定的动手能力和观察能力。学生的思维处在表象直观阶段。喜爱在玩中学乐中学。因此在本课中让学生通过观察欣赏动手亲身体验等多种形式，了解秋天的自然现象秋天的收获情况，感受秋天收获的喜悦和快乐，感受大自然的美，对大自然和生活中的问题有探究的爱好。　　四教学策略选择与设计　　针对低年级儿童年龄特征，这节课主要采纳观察法实物展示法情景教学法多媒体辅助教学法相结合进行教学。在观察11此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资

5、料共分享，我们负责传递知识。中充分发挥学生视觉的作用，观察收获的场景视频，果　　实图片，并结合学生生活实际，引导学生自主学习。通过观察实践来满足儿童的好奇好动的需求，把学生的爱好引导到品德与生活的学习上来，调动他们的积极性主动性和创新性，直到学生能较全面的了解秋天是个收获的季节。从[品德与生活]课的特点出发，注重内容的趣味性和实践性，选择与课文有关的大多常见的儿童感爱好的媒体，把不能进入课堂的场景生动的呈此刻课堂上，增强学生的感性熟悉，培养学生对[品德与生活]这门学科的情感，并将[品德与生活][语文][信息技术]进行整合，全面培养孩子们的能力。　　设计如下

6、：　　1.创设情景　　通过创设情境，把学生带进课堂的学习中，教师将语文课文[秋天的图画][秋天到][菜园里]的情景用电脑展现给学生，创设了一个个有趣的教学情景，吸引学生的注重力，并将树叶果实绘画图片等带进课堂，让学生直观感受，调动多种感官参与实践操作。　　2.多媒体课件辅助教学　　在教学中，单纯讲解学生很难理解掌握，须利用多媒体课件的直观生动可演示性，以及针对学生在学习书本知识时不能离开教室的特点，将秋天丰收的场景用课件呈此刻课堂上，方便学生观察想象，实现信息技术与学科课程的整合。　　3观察实物展示　　学生的思维处在表象直观阶段，课堂上11此资料由网络收集

7、而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。通过对实物的展示和观察来熟悉秋天的果实，探究秋天果实的形状和颜色。　　4.联系学生生活实际　　教学活动应源于儿童的生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童的生活。从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜爱的活动，使他们在主动积极地参与中得到　　充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。　　五教学环境及资源打算　　1教师自己制作的课件和打算的果实图片。　　2教学环境是具有教师操纵系统以及联网的计算机教室。　　六教学过程　　教学过程教师活动学生活动设计意图及资源打算　　

8、情境导入1欣赏秋天　　孩子们，还记得[秋天的图画]这篇课文吗?让我