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1、承德医学院学报伴随着“生物一心理一社会”现代医学模式的转变,学,目的是使学生利用外国语掌握专业知识,熟悉用外护理心理学得到了迅速发展,它已经成为医学院校课程国语进行思维、求知和交流,熟练地利用外国语解决实设里中的一个比较重要的学科。如何能让学生在相对较际问题。心理学起源于西方,用两种语言讲解专业知识短的时间里掌握好护理心理学的基本知识和技能,从而可以增加学生掌握知识的准确性,更具理解性特别是在今后的工作中提高工作效率,我们认为应采取多种教在概念和理论上应用双语,培养应用型人才。对于五年学方法。制护理专业学生部分章节采用了双语教学。多种教学方法在护理心理学教学中的实际应用心得体会多嫌体教学
2、多媒体教学是指在教学过程中,根护理心理学是医学与心理学相结合而产生的一门据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选交叉学科,是自然科学与人文社会科学相结合的边缘学择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,科,从基础与应用的角度看,它既是医学的基础学科,也共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形是临床应用学科。通过多种教学方法整合应用,合理安成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果川。护理排教学内容,使学生既学到知识,又能促进自身心理健心理学是一门比较抽象的学科,利用多媒体技术辅助教康,同时还丰富了教学内容。进一步通过这种教学模式学非常必要。如第二章,人心理中的感觉、
3、知觉、意识等来提高学生的学习兴趣,从而引导学生产生强烈的认识心理过程,单凭教师讲解,学生不易理解,如用图片的形兴趣和创造欲望,也加强了护理心理学“走出课堂,走出式展现,学生就会有更感性的认识,加深理解,第一章主学校,为人民健康服务”的作用。要理论和第六章心身疾病,涉及的理论和实践内容都比单一的讲授式教学,学生往往没有自己思考的时间较多,如没有临床实践,学生不易掌握,通过录像的形式和空间,上课就是跟着老师的讲义或课件走,被动地接直观展现,教师再作讲评,学生就会对理论的认识更透受知识,无法产生情感上的共鸣,学习热情不高。多种教彻,教学效果更佳【】。学方法在教学过程中的应用,首先强调在备课上下
4、功以问题为中心教学法以问题为中心的教学法夫。要根据教学目标及学生特点,充分挖掘和利用教材教学法是一种在教师的指导下,以学生为主体,以外其它有效的信息资源,为学生提供一个通真的情以问题为核心进行研究性学习的教学方式,旨在培养学境,还原知识产生的背景,恢复其原有的生动性和丰富生的探索意识、创新和实践能力’。如第八章心理诊断、性,让学生更真实地融入到情境中去,才能确保情感上第九章心理治疗咨询和第十章心理护理,采取以问题为的共鸣,产生“亲心”体验。这样才能使学生真正成为课中心的小组讨论方式,在讨论中,学生围绕心理咨询案堂上的主人,从而积极主动地学习。当然,各种教学模式例及老师提供的简单病史进行思
5、考、推理和分析,判断的应用,还需要每一位医学心理学教育工作者在今后的心理问题的范畴,选用恰当的治疗方法及治疗步骤。教道路上悉心摸索,结合学生群体的实际,做到真正走进师在教学中的角色不是指示者,而是支持者、协助者,为学生的内心,达到教书育人的目的。学生提供资源,在学生获得知识与解决问题时给予指【参考文献】导,并针对学生在解决问题和寻求解决方法过程中的理【唐亚平,杨宏宝,刘燕平,等多媒体教学体会【检解认知做出经常性的反馈【‘。验医学与临床,,一实脸教学护理心理学涉及面广,可选用的各种【杜玉凤,李建明医学心理学【天津天津科学技实验很多,可以安排三方面的实验。如第二章,人的心术出版社,理行为,加
6、深理解人的心理行为的可操作性和可研究【肖稀祥,王中强本科医学检验专业培养目标及教学性,可选用感知觉、动作学习、注意分配等方面的实验,改革设想【中国高等医学教育,,一心身相关,加深理解心身相关性,可选用痛阂和耐痛阂、【】姜萍,杨振宁,商庆新,等教学模式在高等医生物反馈等实验。第五章,心理侧验,体验心理测验全过学教学改革中的应用分析【】中国中医药信息杂程,可选用个性、情绪、应激等量表,部分由学生操作,部志,,一分由老师示教。【习胡尚峰,田涛体验式教学模式初探【教育探索,双语教学“双语教学”是指除了母语以外,应用,一另外一门语言作为课堂主要用语进行非语言学科的教收稿日期一一临床技能培训中改良标
7、准化病人的应用潘静,,刘志强承德医学院临床技能培训中心,河北承德解放军第二六六医院【关键词】临床技能培训标准化病人应用中图分类号文献标识码文章编号一一一目前,大多数北美医学教育家认为,较好的临床综人,经过培训后,能发挥扮演病人提供病史和体格检查合能力考试方法是应用标准化病人进行临床多站式考者、充当评估者和教师三种功能】。这种传统意义上的试川。标准化病人,又称模拟病人标准化病人,在人员招聘、培训及应用过程中存在一定,是指从事非医疗工作
