第1节生命的起源.docx

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1、第23章生物的进化第1节生命的起源随着当今社会与科技的高速发展，现代信息技术得到了广泛的应用，而教育教学要发展进步，必须跟上时代的发展步伐。信息技术在当今中学课堂教学中的应用越来越广泛，对课堂教学效果的影响越来越突出，充分体现了其优越性。它集文字、声音、图形、图像、视频、动画等多种传播媒介集于一体，并可以有机地把它们组合到一起向学生传递信息。现代信息技术在初中生物课堂教学中的有效利用，在教学中运用各种现代教育技术教学，可以充分调动各种教学媒体的光、音、色等信息输出功能，立体地刺激学生多种感官参与认识活动，使抽象变得具体，使复杂变得简明，使不可见变为可见，能极大地调动学生

2、的求知欲，激发学生创新，从而达到教学过程的优化。现代教育技术的应用，对于丰富教学内容，扩大学生眼界，引起学生对学习科学、探索自然奥秘的兴趣，增进思考力、想象力和创造力，都有积极作用。突破学生学习在时间和空间的限制；及信息技术在初中生物课堂教学中的一些反思。巧用现代信息技术，创建充满活力的生物课堂，让学生爱上生物，实现信息技术辅助教学的真正价值。教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学

3、过程等几个方面加以设计。教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源，也是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。《生命的起源》是苏科版八年级下册第23章第1节的内容。本节课是在学生已经学习了生物的遗传和变异的基础上进行教学的。学好本课，是为下一节学习生物进化的历程做准备。本节课主要讲解了地球上原始生命产生的条件和生命起源的化学进化过程。一堂成功的课，不仅要熟悉教材，还需要我们充分的了解学生的特点。从年龄特点来看，八年级的学生活波好动、好奇，对日常生活的一些例子比较熟悉，同时好表现，教师应采用形象生动、形式多样的教学方

4、法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，给学生创造发表见解的条件和机会，这样有助于激发学生的学习兴趣，促进学生个性发展。但是学生的综合分析能力有限，不能自主归纳总结，加上学生的知识面有限，需要在教师的引导下概括重要概念和实验过程。根据新课程标准、教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标。首先是知识与技能目标：描述生命起源的化学进化过程；描述米勒模拟实验及其意义。其次是过程与方法目标：通过学习米勒实验,体验实验在生物学教学中的重要性,初步学习科学研究的基本方法。最后是情感态度与价值观目标：通过对本节内容的学习，激发对生命起源的关注和兴趣，并关注与生命起源有关的社会问题。结

5、合教学内容与学生情况的分析，以及教学目标的确定，教学过程中的重点是地球上原始生命产生的条件，我通过提问、阅读、思考和举例以及让学生讨论合作来突出重点。而生命起源的化学进化过程是教学难点，通过讲解米勒实验和完成讨论题，让学生理解海洋中经历了由无机物转变为有机物是一个化学进化过程，从而来突破难点。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是提问法、讨论法、讲授法和读书指导法等多种教学方法相结合。在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取阅读思考法和分析概括法。在这节课的教学过程中，我注重突出重点、条理清晰，各项活动的安排

6、注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。首先是导入环节，在这一环节中，我采用设疑导入。通过PPT展示问题：我们已经知道人类是由400万年前的古猿进化来的，那么古猿从哪里来的呢？地球诞生于46亿年前，地球上最初有没有生命？最早的生命起源于哪里？从而引出新课——生命的起源。之所以这样设计，是因为能够调动学生的好奇心，将他们的注意力集中在课堂上，便于之后环节的进展。接下来进入启发诱导、探求新知的教学环节，在这一教学环节中，我将采用提问法、讨论法、讲授法和读书指导法的教学方法相结合。通过多媒体课件展示“我们的家园——地球”，引出关于生命起源的四个假说：神创论

7、、自然发生说、宇生说、化学起源说。接着指导学生阅读课本P24—25的相关内容，阅读结束后，前后桌四人为一个小组，讨论完成思考题，小组派代表分享讨论结果。通过这种讨论的方法，可以集思广益，互相启发，激发学生的学习热情，培养对问题的钻研精神，同时还可以培养学生之间的合作学习能力并锻炼语言表达能力。学生发言完毕后，教师出示正确答案，及时反馈学生的问题所在。关于米勒实验，通过展示图片，带领学生一起完成，并讲解了生命起源的化学进化过程。对于本节课的知识归纳，我采用师生一起小结的方式。我之所以采用这种方法，是因为这样可以引导学生回顾本节课所学的知识点