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1、2003年第2期化学教育·5·课程与教材研讨3种化学教材栏目设计的比较王秋吕雪川(辽宁师范大学化学系大连116029)摘要课程改革是教育改革的核心,教材是课程改革成果的重要表现形式。本文以新课程观为指导,对3种义务教育化学教材中的栏目设计从功能、内容、形式等几个方面进行了分析比较,以期能帮助化学教师更好地领会课程改革的精神,把握课程改革的脉搏。关键词化学教材栏目设计比较2001年教育部颁布《全日制义务教育化学课程2栏目设计的比较与分析标准(实验稿)》以后,出现了2种新的化学实验教2.1新教材栏目设计在功能上突出了指导性,材。一种是由中学化学国家课程标准研制组编
2、写,可操作性上海教育出版社2001年8月出版的《义务教育课程教科书是学生学习的工具,新教材的栏目设计标准实验教科书·化学》(简称上教社教材)。另一突出了教科书的这种功能,新教材的栏目设计以学种是课程教材研究所化学课程教材研究开发中心编为本,较好地体现了对学生学习活动的规划和指导,著,人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验而且这种规划和指导贯穿在课前、课上、课后各个环教科书·化学》(简称人教社教材)。节。例如“,联想与启示”“、练习与实践”“、活动与探这2种实验教材与人民教育出版社1995年出究”这些栏目,其中既包括学生课堂活动内容,又包版的《九年义务教育三
3、年制初级中学教科书·化学》括课后内容;既有化学的理论知识,又有生活中的化(简称旧教材)相比,从课程理念到教材的形式、内学常识。学生遵循教材栏目进行学习的过程,就是容、知识的呈现方式都有了新的变化,特别是新教材建立科学学习方式,形成严谨的学习态度的过程。的栏目设计,别具特色,从一个侧面反映了这次课程而旧教材栏目设计区分了学生课外与课内的探究活改革的特点。下面做一简要分析。动,如“实验”这个栏目要求课上由教师带领学生完成,而“家庭小实验”要求课后完成。这样容易使学1栏目设计的情况生和教师只注重课堂的内容,不重视“家庭小实验”栏目设计的多样化是这2部新教材的一大特这
4、样所谓的“课外”的栏目,使许多与课外活动有关点,其设计的情况如表1所示:的栏目形同虚设,达不到应有的教学目标。表13种教材栏目设计的情况2.2新教材栏目设计在内容上突出了探究学习人教社教材上教社教材旧教材新课程标准的课程理念是培养学生的科学素栏目个数9个9个7个你已经知道养。科学探究是一种重要而有效的学习方式,是培栏目名称①活动与探究讨论什么养学生科学素养的重要途径,已被列为义务教育阶②讨论观察与思考习题③调查与研究联想与启示复习题段化学课程的重要学习内容。2部新教材栏目设计④习题活动与探究选学在内容和呈现方式上,都体现了科学探究的过程要⑤资料交流与讨论实验素
5、,简明、直观,在促进学生改变传统的被动的接受学完本课你应知家庭小实⑥练习与实践道验式学习方式,学会科学探究的学习方式,初步形成科⑦单元小结整理与归纳本章小结学探究能力等方面发挥了重要作用。例如,上教社⑧拓展性课题拓展视野教材的栏目设计就遵循了学生的学习心理,体现了⑨化学技术与社会本章作业科学探究的过程要素。“你已经知道什么”“、观察与从表1可见,新教材比旧教材栏目设计的数目增思考”、“联想与启示”、“活动与探究”、“交流与讨多:每种新教材的栏目都共有9个,旧教材的栏目共论”“、练习与实践”“、整理与归纳”,栏目内容由浅入有7个,而且对学生学习活动的指导更为详尽
6、、具深,由启发学生观察、提出问题、思考、假设到动手验体,语言风格更为亲切,易于被学生接受。证,把知识通过科学探究的过程呈现给学生,目的就·6·化学教育2003年第2期是让学生在科学探究的过程中学习,从中理解科学处都注意了对学生思维的启发、引导,给学生以足够过程,学习科学方法。这样的设计思想在栏目内容的思考空间。而且提供了足够的空白之处,让学生中既有直接的体现,也有间接的体现。直接的体现,随时写出要点、现象、判断、结论、疑问、体会等,这样例如,上教社教材上册有“观察”“、科学探究”“、化学的教材是动态的教材,能促进学生主动学习。例如:实验中的观察”、“比较”、“
7、定量研究”这些科学方法上教社教材在“金属的防护和回收”一节中,从“你已的解释。其中“科学探究”的解释是这样的“:为了认经学会什么”“、联想与启示”到“活动与探究”处处都识某种现象,探究一个问题,我们常常提出与问题有有需要学生在自主学习的基础上填写的表格,通过关的猜测,设计实验,以证实或否定猜测;在实验中,教与学,实现学生、教师、教材三者的交互。旧教材要细心观察和记录现象,通过分析和概括、推理和论较少地考虑学生主动地学习与发展,知识是以陈述证,得出科学结论”。间接的体现,例如,上教社教材方式呈现出来的,而且基本上是由教师单向讲授给上册52页“整理与归纳”栏目的最
8、后一条是“你能按学生,学生以被动接受的
