《新城道中》课件.ppt

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1、新城道中.其一苏轼（一）、知识与技能1、了解掌握苏轼的生平、作品风格和创作背景，学会“以意逆志，知人论世”，把握诗歌主旨。2、学习通过想象置身诗境，以求缘景明情——感受意境特点来把握诗歌的主旨。（二）、过程与方法1、通过诵读，疏通诗意，通过学习小组合作，教师批注部分学困生（预习案3题做的差的学生）课上补充苏轼的人生经历，来分析诗歌的主旨。2、结合学生预习案的答题情况，安排部分同学讲解相关问题，教师加以补充，使学生明确“意象—意境—情感”的基本答题思路，把握情景交融的表现手法。（三）、情感态度与价值观1、了解诗人畅达的胸怀，感受诗人对大自然的热爱。2、培养学生对中国古典诗词之美的感悟能力。教学

2、目标学生在预习中反馈的问题：1、首联奠定了全诗什么感情基调？2、如何正确把握诗歌中的情感？3、尾联是否暗含了诗人想要“归隐田园”之意？4、景物特点与意象特点如何区分表达？5、景物的特点需要各自分析吗？（P132题）？6、表达技巧与表达手法有何不同？如何区分？苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，号东坡居士。汉族，眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙合称三苏。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一；诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法

3、擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾（fú）、蔡襄并称宋四家；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。作者简介写作背景苏轼曾前后两次到抗州做官：第一次是1071年到1074年，任杭州通判；第二次是1089至1091年，任杭州知州。苏轼在杭州任内政绩显著，得到当时百姓的赞杨，也为后世所称颂。此诗作于宋神宗熙宁六年（1073年），此时的苏轼任杭州通判，正在杭州各属县视察春耕情况。苏拭正自富阳赴新城的途中。苏轼在杭州做官时为民做了不少好事，其中主要是治理西湖。自题金山画像心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州

4、。乌台诗案：人生分前后两个时期。问：苏轼在杭州政绩可谓显著，那么这一段时间是不是他政治生涯的得意之时呢？让我们再来看一看苏轼到杭州任职前的经历。熙宁二年初，苏轼自故乡还朝任职。此时宋神宗任用王安石为相，推行新法。苏栻因有不同的政治思想，不断上书反对变法，结果受到排挤。熙宁四年（公元1071年），年方36岁的苏轼在这场政治争斗中落败，被迫请调杭州。问：为何我们从《新城道中（其一》中读不出丝毫的苦闷与不平，反而觉得其中处处洋溢着喜悦与快乐？苏轼一生坚持以儒家思想为立身之本，却又用道家、禅宗思想来应对人生的困境......苏轼的性格十分乐观豁达，他总是满怀着对生活的热情积极进取。他极强的适应能力，

5、随遇而安，随缘自适。一种精神力量支撑着苏轼，他坚持着对人生、对美好事物的追求。以意逆志、知人论世总结以意逆志、知人论世的诗歌鉴赏方法。在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深人地探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，这就是“知人论世。我们在赏析诗歌的时候解读意象，揣摩情意，就是在结合自己的生活体验，去领会、推测诗人在诗中所寄寓的情感，从而理解诗歌的内容和主旨，这就是我们所说的“以意逆志”。置身诗境，缘景明情。《新城道中（其一）》抒发了作者内心的喜悦。大家自由诵读诗歌，看能不能找出表现作者这种感情的意象，并说说这些意象是怎样体现作者的喜悦之情的。问1：首联写“东风”运用了怎样的修辞手

6、法？作者出行时的心情怎样？明确：首联的意思是：“东风”好像知道我打算到山里去似的，特地为我吹散阴霾，使得阴雨连绵的天气突然放晴了。首联运用了拟人的修辞手法，一个“知”字生动形象而富有情趣，把“东风”写成是通情达理、善解人意的知己，为我进山创造条件，使“我”心想事成。出远门首先要看天色，既然天公作美，诗人出发时的心情自然就是愉悦的。问2：二、三两联写了哪些景物？景物各自有着怎样的特点？营造了一种怎样的意境？明确：以“披絮帽（丝绵帽）”状山顶“晴云”的洁白柔软，以“挂铜钲”写树梢上“初日”的橙红圆润，以“含笑”比拟山野桃花的娇艳怒放，以“短”写山中人家竹篱的低矮古朴，以“自摇”写溪边绿柳的轻盈起

7、舞，以“清”字写沙溪之水的清澈明净。诗人为我们营造了一种清新明丽、生机盎然的意境，表现了自己山行途中轻松愉快的心情。《新城道中（其一）》抒发了作者内心的喜悦。大家自由诵读诗歌，看能不能找出表现作者这种感情的意象，并说说这些意象是怎样体现作者的喜悦之情的。总结全诗：这首诗首先以“东风多情、雨声有意”写出行时的愉悦心情，随后诗人描写了山行途中的所见之景，出得门来，最先映入眼帘的是那迷人的晨景（“岭上晴云”“树头初