课堂纪律案例分析.docx

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1、1.泰然处之，关心呵护中小学生的特点是好动、积极、热情，可塑性强，稳定性差。课堂上在教师的引导、同伴的竞争、环境的熏陶等外界刺激下，能保持一定时间的高质量的学习情绪。但由于个体差异，也可能会出现个别学生说话、玩点小动作、精力分散等视角疲劳症状。此时教师要泰然处之，不必大动干戈，一个期待的眼神、一句关心的话语、一个温柔的拍肩或许就能立竿见影，扭转局面。案例1.我多次遇到在讲解知识点时，有个别学生点头式的欲进入睡眠状态，于是马上提问：××同学，你同意我的观点吗？大家看，他在点头，是同意了吧？引得课堂一阵笑声，该生也不好意思地笑了。2.借题发挥，善意批评案例2.我一次上课正在

2、讲解知识点，忽然发现一学生在吃方便面，且掉了一些在地上。如果教师马上训斥一顿，效果未必好，何不来个”借题发挥”呢？于是我微笑着对该生说：“上课吃东西不符合卫生习惯呀，并且不爱惜粮食。你还记得《锄禾》吗？请背一背！”后又全班集体背诵《锄禾》一诗。婉转的批评、善意的教育让该生及全班同学受益匪浅。3.学生的聪明才智在课堂上随处可见，时时处处显现出闪光点。在提倡培养创新精神的今天，教师更应鼓励和培养学生敢于质疑、敢于探索、突破常规、创造性地学习的习惯。因此课堂上常见学生提出一些意想不到的问题，令师生惊讶。案例3.我一次上数学课，即将下课时，一男生正“专心致志”地收拾自己的餐具等

3、东西，出现了较大的响声，吸引了一些学生的视线。怎么处理呢？面对几十双关注的眼神，我停顿了几秒钟，微笑着说：“这位同学很聪明呀，他懂得军事策略——兵马未动，粮草先行！不要着急，马上就要下课了！”