第三章 教学设计的背景分析.ppt

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1、第三章教学设计的背景分析第一节学习者分析第二节学习需要分析第三节学习内容分析第一节学习者分析包括：认知发展特征分析；学习者的起点水平分析；确定学习者的认知结构变量；学习者学习风格的分析；学习动机分析。一、认知发展特征分析（一）皮亚杰的认知发展阶段理论1、感知运动阶段（0—2岁）：靠感知动作获取经验，构建动作图式。2、前运算阶段（2—7岁）：用表象符号代替外界事物，开始出现表象或形象图式。思维以自我为中心。①前概念或象征性思维阶段（2—4岁）②直觉思维阶段（4—7岁）3、具体运算阶段（7—11岁）：以具体形象思维为主,具有了守恒性和可逆性。基本上克服了思维中的自

2、我中心性。如爱迪丝的头发比苏珊淡些，爱迪丝的头发比莉莎黑些，问：“三个中谁的头发最黑？”若以语言的形式出现，则儿童难以正确回答，但如果拿来三个布娃娃，则儿童会毫无困难地回答。7-8岁获得质量守恒概念，之后是重量守恒（9-10岁）、体积守恒（11-12岁）。质量守恒达到时作为具体运算阶段的开始，而将体积守恒达到时作为具体运算的终结或下一阶段的开始。4、形式运算阶段（11岁以上）：儿童具有了抽象思维、系统思维和假设——演绎思维。皮亚杰还概括了儿童发展阶段性的四个特点：顺序性：各阶段出现的一般年龄会因个人智慧程度或社会环境的不同可能会有差异，但各阶段出现的先后顺序固

3、定不变,不能跨越，也不能颠倒。这是一个普遍规律，且所有儿童都遵循这样的发展顺序。不同质：每一阶段都有独特的认知结构，这些稳定的结构决定儿童行为的一般特点。儿童发展到某一阶段，就能从事水平相同的各种性质的活动。（不同发展阶段，儿童的认知具有不同的特征）连续性：认知结构的发展是一个连续建构的过程。各阶段之间并非跳跃性的改变，而是在连续的改变过程中进行量的积累,积累到一定程度而发生质变，发展到另一阶段。每一阶段都是前一阶段的延伸，是在新水平上对前面阶段进行改组而形成新系统.平衡性：在同一发展阶段内，各种认知能力的发展水平是平衡的，即在不同方面，儿童所表现出的能力是和

4、谐的、水平相当的。小结：皮亚杰的儿童认知发展学说对教学设计有广泛而深刻的意义。在儿童认知发展变化中，最主要的变化是从具体向抽象认知的过渡，它决定着学习内容的选择和教学方法的采用。在教学设计中，必须将具体事物作为认识抽象事物的基础，引导学习者思维逐渐向抽象的逻辑思维过渡。可见，了解学习者的认知特征，有助于学习内容的确定,教学策略、教学媒体的选用。二、学习动机分析（一）学习动机对学习和保持的影响1、学习动机：学习者学习活动的推动力，又称学习动力。2、动机与学习之间是相辅相成的，非单向。3、中等强度动机最有利于保持。（二）学习动机的分类1、内部动机与外部动机（P10

5、0）内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机；外部动机是指人们由外部诱因所引起的动机。1、认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力（奥苏贝尔）1）认知内驱力：因感兴趣而产生的求知需要。又称内部动机。2）自我提高的内驱力：是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。是一种外部动机。与其他动机相比，这种动机包含更为强烈的情感因素。3）附属内驱力：是指一个人为了保持长者（家长、教师等等）的赞许认可而表现出来的把工作做好的一种需要。是一种外在动机，在儿童早期最为突出。三、学习者学习风格的分析（一）什么是学习风格？是学习者持续一贯的带有个性特征的方式，是学习

6、策略和学习倾向的综合。（二）分类：1、按认知因素分类：1）知觉风格：①场独立型：倾向于内在，独立思考，知觉较稳定，不易受外界干扰。②场依存型：较多依赖外界，易受周围人，特别是权威人士的影响和干扰。★场独立型与场依存型学习者的学习特点场独立型学习者场依存型学习者学科兴趣自然科学社会科学学科成绩自然科学成绩好社会科学成绩差自然科学成绩差社会科学成绩好学习策略独立自由学习由内在动机支配易受暗示，学习主动由外在动机支配教学偏好结构不严密的教学结构严密的教学2）解决问题风格（速度和准确性）①沉思型：深思熟虑，错误较少。②冲动型：反应较快，易发生错误。在学习方面，沉思与冲

7、动两种方式存在明显差异。一般说，沉思型学习者善于完成需要对细节进行分析的学习任务，如阅读理解、逻辑推理、小发明、小制作等，只是反应慢；喜欢合作学习。冲动型学习者在完成需要做整体性解释的学习任务时成绩要好些，如概括文章中心、总结段意等但往往阅读能力较差；乐意在竞争气氛中学习。2、按情意因素分类1）内控与外控控制点是心理学中的一个术语，指人们对影响自己生活与命运的因素的看法。一般分为内部控制与外部控制。在全体人群中，极端的内控者和外控者只是少数，大多数是介于两个极端之间★内归因和外归因学习者的学习特征概括2）焦虑的划分焦虑是指个体对某种预期会对他的自尊心构成潜在威

8、胁的情境产生的担忧反应。①按焦虑水平，