《地表的变迁》教学设计.doc

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1、《地表的变迁》教学设计教材内容概述：本课是苏教版小学《科学》六年级上册第二单元《我们的地球》第5课，本课时的学习是建立在学生对地球的形状、内部构造以及变化的基础上进行的。通过学习使学生对地表的变迁有一个比较全面的认识，不仅要让学生了解岩石的风化和侵蚀的过程，更重要的是要让学生借此引发更多有关地表变迁的思考，同时还要使学生再次经历“猜测—实验—得出结论”这样的完整的科学探究过程，使他们喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。本课内容安排呈现出双线交错的态势。第一条线是自然力影响地表线。即先探讨底层的升

2、降、造山运动、火山喷发、海水侵蚀、碳酸盐石材的分解、风蚀等对地表的影响，然后再研究风化作用之一热胀冷缩对岩石的破坏，最后探讨自然界的搬运力。第二条线是人类的认识和活动影响地表变迁。即以古人发现底层升降到影响地表的自然力，再到人类活动对地表的改变。此二线交错暗含人、物关系的“天人合一”的思想。本课教学内容主要有五部分：第一，出示喜马拉雅山的图片及科学家的考察信息，让学生推测喜马拉雅山很久很久以前的情况。让学生意识到人类就是通过这些化石来认识地质变化的。教材还给了一段沈括和《梦溪笔谈》的小资料，通过阅读，让

3、学生了解中国在很早以前就有科学家对地质进行研究了。第二，研讨千姿百态的地表的成因，欣赏千姿百态的地表风光。通过看图和交流，引导欣赏懂得火山口湖、石林奇观、海岸边的礁石、风蚀石等地貌都是在风、流水、气温以及地层运动的自然情况下形成的。指引学生去了解身边的地貌变化，即家乡的地表变化，提高学生对地表变化的关注。第三，教材以3由小到大排列的岩石图片提出问题：为什么一些巨大的岩石最后会变成细小的沙子和泥土呢？引导学生通过模拟实验认识风化作用。通过模拟实验，认识气温变化对岩石的影响；通过两幅图展现植物、水对岩石的影

4、响。进而总结，由于风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏等大自然力量的共同作用，形成了千姿百态的地表面貌。第四，通过模拟实验和研讨，认识侵蚀作用。教材指导学生做流水的搬运实验，使学生在观察、分析中懂得流水的携带功能搬运了碎石和沙子。在此基础上，教材还用两幅图引发学生的思考，寻找其他的自然搬运力量，最终将以上诸多的搬运力量以及过程归结为对侵蚀作用认识。第五，了解人类生产生活对地表变化的影响，意识到科技的发展、人类的活动一方面提高了人们的物质水平，另一方面对自然也造成了诸多不利的影响。学情分析：我们班共27人，其中男

5、生15人，女生12人，学生成绩较为平衡，不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有个别同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱。另外学校也没有专职科学教师。尽管如此，学校还是注重科学教学。教学中教师开始关注科学与现实的联系;注重让学生感悟科学的价值和意义；课堂教学中注重创设生活中的问题情境。注意保护学生的学习积极性，激发学生探究的欲望；注重利用知识解决实际问题能力的培养。教学过程中我们有

6、意识地改进教学的方式、方法的多样化。传统的“教师讲，学生听。教师做，学生看”的灌输式教学已悄然离去，呈现的是符合学生心理生理特点的，有利于学生发展的观察、探究、研讨、交流、合作等多种形式相结合的教学。学生的学习状态发生改变：我们发现孩子们的学习状态变了，变得爱科学了；孩子们的整体素质有了变化，学生们搜集信息和处理信息的能力有所加强。交流和表达能力有所提高动手实践能力得到锻炼。学生的综合素质有了一定的提高。课堂上注意让学生在玩中学、做中学、听中学，在思考中学习、在游戏中学习、在合作中学习。让学生的多个感官

7、参与学习，特别是突出了以科学探究为核心，更加增加了学生动手实践的机会，促进了学生全面和谐的发展。但是还存在一些问题，受安全等因素的影响，老师不敢带领学生走入社区、走向自然。有些观察和探究不能落到实处，难以把握教材重难点，学生活动随意性大，一堂课根本看不出教学目标是什么。由于是农村小学，缺少科学实验器材，有些实验却无法进行，只能听老师讲解了。教学目标：过程与方法1、能够根据提供的资料对地表以前的情况进行推测；2、能设计模拟实验验证自己的猜想。知识与技能1、知道各种自然力量对地表改变的作用；2、知道岩石的风

8、化和侵蚀过程；3、知道地球本身蕴藏着巨大的能量，地球表面是在不断变化的；4、知道地表形态形成的原因。情感、态度与价值观1、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣；2、乐于交流，愿意倾听和分享他人的劳动成果；3、意识到保护地球，保护我们的生存环境的重要性。教学重点：地球多种地表形成的具体原因。教学难点：风化和侵蚀的作用。教学准备：酒精灯、小石子、镊子、水搬运模拟器、火柴、世界风光欣赏视频及课件。教学过程：一、创设情景，揭示课题。1、过渡：