评估讲座——专业剖析.ppt

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1、专业剖析高等职业院校人才培养工作评估——报告提纲评估过程情况1专业剖析目的2专业剖析方法33专业剖析要素44评估过程情况11.现场考察评估总体情况现场考察评估时间：各省时间不同内蒙、福建：3天（前后5天）江苏、上海：2天（前后4天）江苏：DAY1报到，专家组预备会DAY2听取学校汇报、实地考察（2个小时）校内实践基地考察、说课、(听课)专业剖析、深度访谈、查阅资料、对照平台数据、专家组会议DAY3说课、专业剖析、深度访谈、座谈会、校外实习基地或校区考察、查阅资料、主要领导交换意见、专家组会议DAY4上午：小反馈、大反馈专家组成员：8位（含秘

2、书1名）2.评估指标与专家组成员分工评估指标：7项主要评估指标——1.领导作用（1.1，1.2，1.3，1.4）2.师资队伍（2.1，2.2）3.课程建设（3.1，3.2，3.3，3.4）4.实践教学（4.1，4.2，4.3，4.4，4.5）5.特色专业（5.1）6.教学管理（6.1，6.2，6.3）7.社会评价（7.1，7.2，7.3）（22项关键要素及说明；55项建议考察内容）专家组分工：三个组①2人——1#、7#、4#（4.1，4.5）②2人——2#、6#③3人——3#、5#、4#（4.2，4.3，4.4）反馈意见专业剖析说课实地察看

3、访谈2～3个每个专家5～7人：院领导、中层干部、专业带头人、教师、学生个别访谈、电话访谈、座谈会2～3人实训基地、图书馆、体育馆、学生宿舍等设施个别反馈：党政主要领导小反馈：学校确定大反馈：考察评估通报考察意见：主要成绩、存在问题及成因分析、整改建议现场考察工作内容专业剖析目的2形成性过程性终结性为什么要开设该专业？专业的培养目标是什么？如何办好该专业？有什么保障措施？该专业办得好不好？毕业生能不能得到社会的认可？专业剖析：对专业进行解剖，加以研究分析，从而得出对专业的评价结论，是对专业的形成性、过程性和终结性评价——目的专业剖析是对专业人

4、才培养全过程的全面考查评价。服务地方经济，以就业为导向、以培养生产一线的高技能劳动者为目标的专业建设的指导思想贯彻得怎样专业培养目标、毕业标准是否准确且明确课程体系、教学要求、教学安排（重点是实习实训内容）是否合理教学环境和基础设施能否满足要求，利用情况教学运行是否规范教学改革（专业、课程、教学内容、方法、手段、培养模式、教学模式、考核评价模式）成效专业剖析要得到的信息专业剖析八字要素思路条件过程效果专业剖析表面看起来是评估专业，实际上是通过剖析一个点展现一个系部、一个学校的全部情况，起到以点观面的作用，通过评估和专业剖析，从微观的角度全方

5、位反映系部及学校工作的全部。专业剖析方法31.评估要求学校推荐专家确定特色专业主要负责人汇报（最能代表学校专业水平）座谈交流、深入访谈根据需要实地考察或查阅资料填写《专业剖析情况汇总表》根据需要进行听课和说课主体专业A主体专业B剖析专业的数量非主体专业剖析的专业一般为2～3个（均为学校的特色专业）主体专业1～2个——有较长办学历史，人才培养成效较大、办学质量较好的专业（学校确定）非主体专业1个——新建专业，有一届以上毕业生，国家级试点专业除外（专家选取）2.专业剖析过程要点材料准备参加人员：专业相关课程教师、兼职教师专业带头人作PPT汇报，

6、时间20分钟评估专家：听、看、问、总结现场交流、互动专业剖析要素41.专业定位与人才培养模式专业设置与定位专业名称规范、科学；专业设置的针对性、适应性；全省乃至全国同类院校相同专业设置情况；合作企业或用人单位参与专业建设。专业建设规划与实施专业建设规范，符合学校整体发展规划；专业建设实施方案具体，措施得力；能辐射带动相关专业群。人才培养模式改革把“校企合作、工学结合”作为高职教育改革的切入点，充分体现实践性、开放性和职业性的要求。专业人才培养目标人才培养目标明确，知识、能力、素质结构合理，适应职业岗位对人才的要求。1.专业定位与人才培养模式

7、1.专业定位与人才培养模式主要考察点：1.专业设置能主动适应区域、行业经济社会发展的需要，及时调整专业方向（有调整痕迹），专业口径宽窄适当；对全国、本省、本地区同类专业情况有一定的了解2.专业建设有规划，目标定位准确（建立在真正对生产、建设、管理、服务的需要深入调研基础上），建设思路清晰；行业、企业参与专业建设3.人才培养规格（知识、能力、素质）表述准确，与目标定位的一致，具有可操作性4.人才培养模式突出工学结合，体现教学过程的实践性、开放性和职业性，方案实施可操作性强2.课程体系与课程改革依据技术领域和职业岗位群的任职要求，参照相关的职业

8、资格标准，设置课程体系和选择教学内容；重视优质核心课程建设；将职业资格证书纳入专业人才培养方案。1课程体系依据职业岗位对知识、能力与素质的要求，按工作过程、项目导向、任务驱动等方