(完整版)硝酸教案 .doc

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1、第三节硝酸（第一课时）授课教师广西柳州高中吕婷课的类型新授课教学目标知识与技能1、掌握硝酸的物理性质（易溶于水、挥发性）。2、掌握硝酸的化学性质（不稳定性、强氧化性和强酸性）。3、了解王水的性质和硝酸的主要用途。4、常见仪器的组合应用，简单实验设计。过程与方法1、通过硝酸强氧化性实验探究，提高学生对实验现象的观察与推理的能力；2、培养学生的实验设计能力和探究能力，分析、综合等解决问题的能力。3、通过学案应用，把高效课堂的意识落实到具体的学生活动中，养成动手动脑的良好的学习习惯。情感与价值观1、通过浓

2、硝酸和浓硫酸；浓硝酸和稀硝酸的对比和分析，对学生进行辩证唯物主义教育；2、通过硝酸的用途让学生对化学为提高人类生活作出的贡献有一个感性的认识。3、通过化学史上的典故对学生进行爱国主义的思想教育。教学重点硝酸的强氧化性教学难点硝酸强氧化性知识点的应用教学方法学案导学；问题探究式教具准备多媒体教学平台和辅助软件；自己设计的实验装置设计说明本节课是一次关于高效课堂和学案导学的实践探究。硝酸性质和用途是本节课的主要内容。新闻事件和课堂实验分别是本节课学生学习过程的两条途径。通过对新闻材料的分析和学案导学学生

3、可以自己完成对物理性质的学习和理解，从而培养学生自主学习的能力。在硝酸化学性质的学习过程中，首先对新闻材料进行分析引出硝酸具有不稳定性，并对酸的通性复习回顾，再探究硝酸的特性——强氧化性，培养学生从普遍性到特殊性这一认识事物规律的辩证思维方法。在学习过程中，引导学生运用已掌握的氧化还原反应和离子反应的知识探究硝酸的强氧化性并结合实验探究解决生活实践中的相关问题，培养学生从理论认识上升到实验探究，并最终运用于解决实际问题的科学探究能力。教学程序教师引导学生活动设计意图【自主探究】：介绍学案的应用方法。

4、新课引入，播放硝酸泄露的新闻材料，提醒学生注意观察现场环境状况。观看新闻，思考新闻材料中涉及哪些硝酸的物理和化学性质。快速抓住学生注意力，进入学习情景PPT展示探究问题：1.事故现场一开始出现的白色烟雾是什么？2.一段时间后，为何出现大量棕色烟雾？3.消防队员撒生石灰的原因。学生思考提出问题引导学生对课本文献资料自主学习，通过填写学案认识并整理硝酸的物理性质。（认识物理性质）展示一瓶浓硝酸并打开盖子，引导学生对比新闻材料中第一次出现白烟的现象，思考白烟和“发烟硝酸”中烟的本质，感受硝酸的物理性

5、质。对学生自主学习进行鼓励。阅读教材，结合新闻中看到的现象，填写学案上硝酸的物理性质、不稳定性、酸的通性部分，进行自主探究。观察实验现象，对比新闻材料，分析现象本质。培养学生自主学习的能力。结合新闻理解“发烟硝酸”的烟其实是挥发出的硝酸结合水蒸汽形成的雾，这一事物本质。【合作探究】硝酸的化学性质完成学案，集体探究（全班）（认识硝酸的不稳定性）以新闻材料为线索，引导学生思考硝酸泄漏后一段时间白烟变成红棕色的原因，启发学生从氧化还原反应中元素化合价变化的角度判断硝酸的分解产物。要求学生在学案上书写方

6、程式并用双线桥法分析电子转移的方向和数目。（展示某生学案，让其他学生作出评价）（提问）①硝酸应如何储存？学生积极思考，从感性观察新闻现象升华为理性分析现象中所包含的化学知识，书写硝酸分解的化学方程式，并用双线桥法分析。指导学生准确掌握化学用语，培养学生的化学学科思维及化学方程式的书写能力。②怎样鉴别久置的硝酸？思考、评价学案。了解硝酸的实验室保存方法，感受化学知识的应用。（认识硝酸的酸性）引导学生从新闻材料中事故处理的办法理解硝酸的酸性，复习酸的通性的知识，填写学案上的对应部分。完成学案上酸的

7、通性的填写。联系应用，巩固旧知（设疑过渡）硝酸，硫酸和盐酸合称工业三大强酸，我们已经知道硫酸除了具有酸的通性以外还有它的特性呢？浓硫酸的强氧化性体现在哪些方面？稀硫酸有强氧化性吗？那么硝酸有没有强氧化性？浓、稀硝酸又有什么不同呢？让我们通过实验来探究。学生回答：浓硫酸具有强氧化性，表现在可以氧化不活泼金属，自身被还原成二氧化硫。稀硫酸无强氧化性，不与不活泼金属（如铜）反应。学会从普遍性与特殊性两个方面去认识事物。（认识硝酸的强氧化性）【实验探究一】PPT展示对比分析表通过实验验证1.浓、稀硝酸

8、都具有强氧化性。2.硝酸的氧化性强于浓硫酸；浓硝酸的氧化性强于稀硝酸。3.浓硝酸的还原产物是NO2,稀硝酸的还原产物是NO。一个学生上台参与实验，其他学生仔细观察思考，比较两个实验进行得快慢，现象有何不同？观察现象，在学案上书写浓硝酸与铜反应的化学方程式和稀硝酸与铜反应的离子方程式。师生共议、学生间相互补充完善，完成对比分析表。培养学生类比的探究方法。在对比中培养学生辩证唯物主义的思想。【实验探究二】（设疑）书上的实验装置更加简单，为什么我们要用如上装置呢？有何优