中班语言活动：小蜗牛的新房子3篇.docx

《中班语言活动：小蜗牛的新房子3篇.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、中班语言活动：小蜗牛的新房子3篇　　中班语言活动：小蜗牛的新房子1　　【活动目标】　　1、引导幼儿运用连贯、完整的语言讲述图片情节，并运用合理的想象来发现角色的心理变化。　　2、锻炼幼儿能在集体面前自然、大方、连贯的讲述。　　3、引导幼儿对图片进行创造性排列并讲述，培养幼儿的逻辑思维和求异思维。　　【活动准备】　　大挂图、每组一套故事图片、音乐磁带。　　【活动过程】　　一、谜语导入，引起兴趣。　　1、谜语：头上两对小触角，背上一座小房子;任你怨它走的慢，悠悠闲闲从不急。(蜗牛)　　2、请小朋友说一说蜗牛是什么样子的?你捉蜗牛时，蜗牛有什么反应?为什么要把头缩进去?　　二、观察图片，进

2、行讲述。　　1、出示挂图，引导幼儿进行观察：　　你看到了什么?(有小蜗牛、小乌龟、小蜗牛掉进水里了、小乌龟背着小蜗牛。)　　2、鼓励幼儿大胆的讲述。　　三、发散思维。　　1、通过观察图片，提问：　　小蜗牛为什么睡了?(累了，不舒服……)　　蜗牛是怎么想的?会怎么做?　　(爬到小乌龟背上多省劲呀，看风景，很舒服……)　　2、小乌龟睡醒没有看到小蜗牛，它会怎么想?又会怎么做?这时小蜗牛又在做什么?　　3、如果小蜗牛没有爬到小乌龟背上，而是它们比赛又会怎样呢?(小蜗牛被远远的甩在了后面，小蜗牛自己不怕累，爬到了前面。)　　4、通过观察图片你还想到了什么?(它们俩去洗澡，是好朋友。)　　四、

3、引导幼儿对图片进行创造性排序、讨论，并进行讲述。　　1、幼儿观察图片说出自己的想法，然后讨论，最后排序。　　2、大家根据排列顺序进行讲述并为故事取名字。　　3、各组选派一名代表到前面给全体幼儿进行讲述。　　五、教师小结。　　通过这件事情，小蜗牛觉得很惭愧，它决心向勤劳的小乌龟、小蜜蜂学习，做一个人人喜爱的好孩子，教师引导幼儿随音乐到户外找小蜗牛一块儿做游戏。　　【活动延伸】　　搜集有关小蜗牛的资料，在区域中展示，大家分享。雨后带幼儿寻找小蜗牛，观察蜗牛的外形特征，搜索蜗牛的生活习性。　　附故事：懒懒的小蜗牛　　一天，乌龟和蜗牛去旅行，乌龟累了就趴在地上睡着了。懒惰的小蜗牛却悄悄地爬到

4、乌龟的背上。乌龟醒来，找不着蜗牛，以为蜗牛早走远了，就急急忙忙地往前赶。蜗牛在乌龟背上舒服地睡着了。走着走着，乌龟看见前面有条河，它想洗个澡，就爬到河里。蜗牛也被带到河里。蜗牛急忙大叫：“救命啊!”乌龟连忙把它救到岸上，对小蜗牛说：“多危险啊，以后不能那么懒了哦。”　　中班语言活动：小蜗牛的新房子2　　活动目标　　1、通过故事教学使幼儿了解自然界中小动物躲雨的方式，培养幼儿对文学作品的兴趣，以及爱护小动物的情感。　　2、培养幼儿的倾听能力，启发幼儿发散性思维，使幼儿产生联想，进一步发展想象力和语言表达能力。　　3、学习动词躲、钻、飞。　　活动准备：　　了解蜗牛的生活习性。与内容有关的

5、多媒体课件，情境表演的头饰。　　活动过程：　　第一部分：伴随着优美的音乐，情境表演及多媒体演示法，导入法，能在瞬间吸引孩子的目光，让孩子有积极参与活动的欲望。　　第二部分：感知法，欣赏作品。　　1、了解作品的内容　　2、进而理解作品的风格，在这一环节中根据幼儿年龄小，注意力难以长时间集中等特点，运用多种多样欣赏手段和方法：如鈥溙糯械淖髌罚τ斜砬榈母词鲎髌芬约肮劭炊嗝教蹇渭嘀指ㄖ萄侄危加锥郎停褂锥诨鞫淖颂斡牖疃�　　第三部分：表现法采用：角色扮演以及角色互换等教学方法。鼓励幼儿大胆仿编创编作品。注意难点部分：在这一环节中，鼓励幼儿尝试用各种角色来创编作品

6、，既激发了幼儿积极创作的欲望，又能使幼儿顺利迁移已有的经验，这会使幼儿感受活动给他们带来的成功感和满足感，如果孩子对作品创编活动比较顺利，也可同伴之间交流，角色互换，或者同伴之间创编接龙，如小鸟换成小青蛙，小松鼠等。　　活动结束　　通过持续不断地感受作品，激发幼儿想象力，丰富其语言词汇，还能生成其他有价值的活动。　　中班语言活动：小蜗牛的新房子3　　这是一节大班的语言绘本阅读活动《小蜗牛的新房子》。由宗海燕老师执教。听了这节活动后，我有几点感触：　　1、该活动取材比较适合大班的幼儿。故事本身的生动性牢牢地吸引了孩子们的注意力，对孩子以后的成长有所帮助。　　2、活动目标实现的比较好。宗

7、老师在本次活动目标设计上是比较到位的，不管是从知识、认知和情感方面都定位地比较准确。如“蜗牛的房子不见了以后，让幼儿猜测分析蜗牛的心情的巨大转变;后来又让蜗牛感受被朋友关怀的快乐，整个活动中教师都紧紧地围绕着设定的活动目标进行，通过各关节的层层深入，在活动中达成了教育目标。　　3、在活动中，教师讲述故事时表情丰富，语气比较生动，充分调动了孩子的积极性。　　4、能贯穿纲要精神，让幼儿做活动中的主人。这些体现在一些细节上。如：让孩子说说你想先听一听哪一个小动物