高中语文4.1.1《季氏将伐颛臾》共1课时教案(苏教版必修4).docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4.1.1《季氏将伐颛臾》共1课时教案（苏教版必修4）【教学目标】l、解决预习难点，归纳文言词语意义及句式。2、弄清思路，理解课文。3、了解孔子的政治主张。【教学重点】文言多义词与句式辨识。【教学难点】第3段阐述孔子的主张。【课时安排】1课时一、入课映示教学目标，由《论语》这部书和回忆孔子导入课文。引：初中我们学过《论语六则》这篇课文，谁能说说《论语》是一部什么书？（生答，教师适当点拨）明确：记录孔子及其弟子言行的书，是语录体散文集，儒家经典著作。论：编辑；语：“言谈”的意

2、思。古人有“半部《论语》治天下”之说，可见这部书影响巨大。引：你了解孔子的哪些情况？（生答）明确：孔子（前551——前479）名丘；字仲尼，春秋末期鲁国人，著名的思想家、政治家和教育家。儒家学派创始人，公认的世界十大文化名人之一。相传有弟子三千，贤者七十二，课文中冉有、季路是他的学生。二、有关背景引：题目中的“伐”是“讨伐”的意思，本文写战争场面还是别的内容？相关背景如何？点拨：课文共3段，写孔子与两名学生的三次对话。当时，鲁国正处于动荡中，三大贵族（季孙、孟孙、叔孙）共同把持朝政，季孙是宰相，他的权力最大，他要讨伐颛臾的目的是：贪其土地；担心颛臾对己不利。冉有、季

3、路任李氏家臣，两人都参与了出征前的谋划，二人把消息告诉了孔子。三、研习课文（一）朗读全文，扫清字句障碍（1）生分角色读课文，予以评价。要求：其他学生看课文，听清读音，停顿、重音和语调。（2）生做附二材料的1、2题后，着字幕、订正。（二）分层讨论1、学习第1段①生出声自读，看注释；理解句义，师巡场释疑。②提生释下列句义，指出句式特点，予以评价。A李氏将有事于颛臾B无乃尔是过与？C何以伐为？点拨：A句，介词结构后置B、C句，固定句式，宾语前置③简析。引：本段哪两句话表达了孔子的态度？他反对讨伐颛臾的理由是什么？（生答）点拨：“无乃尔是过与？”“何以伐为？”孔子责冉有[板

4、书]，从历史、地理、（颛臾与鲁国臣属）关系三方面阐述反对征伐（板书）理由。2、学习第2段①放本段录音，学生边听边看书下注释。②提一生，译下列难句，予以评价。A陈力就列；不能者止-1-⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯B危而不持，而不扶C虎兕出于柙，玉于中点：“”，施展；“就”，充任；“危”，（盲人）走路不③析引：冉有推卸任，孔子引名言，用了两个形象比行反（板），教育冉有自己失，作季氏家臣，冉有拼死力。那么，孔子什么要激烈地批弟子呢？表明他怎的点度？点：孔子55离开国，周游列国14年；宣礼治（板），反争，但他

5、的主并不被各国侯采，于前684年回到国由于是他从事教育，希望他的学生到各侯国去参政，推行他的政治主。而在，再有、季路背了他的原，因此他予言批。就明孔子持（板）自己政治主的决心。3、学第3段①一生孔子指两名弟子的，予以价。引：冉有的前后矛盾，遮遮掩掩，最后道出他内心主，原来，他是支持争的。孔子听后，度有何化？尾一句言外之意是什么？明确：从“君子疾夫舍日⋯⋯”“⋯⋯不能来”“⋯⋯不能守”句子中看出，孔子很气，狠狠地斥（板）。本段尾一句揭穿了季氏争的本，是乱，妄君的。引：想一想孔子当是怎的神？〔一生上台表演孔子气的神情〕②生本表明孔子政治主的一段。：孔子的政治主是什么？集

6、中表在哪几个上？孔子的思想当今世界和平有何意？（前后位四人一，之后，每小推一名代表言。）明确：内做到均安民和；外，施行文德。（板）使方人。就是孔子主的“仁政”思想。安定倒一切，今天周世界争阴影一直未消失，人呼着和平。四、主（由生依板内容自行）本孔子与弟子三次，表明了孔子反争，持礼治，均安民和，施行文德的“仁政”思想和主。[化主]投影1998年1月，世界金得者在巴黎集会，表宣言：“人要在21世生存下去，必回2500年；去吸取孔子的智慧。”五、写作特点引：本篇在言行中是怎声色地刻画人物神和气的？明确：孔子的，他三次直呼“求”，气急促，达了他深痛的神；另外，运用反句，猛烈

7、，使冉有理屈，无招架之力。六、朗全文（，整体感悟）七、布置作1、将文改成本。2、[迁移]《本》中的《子路、曾皙、冉有、公西侍坐》，完成下列目。（1）孔子何笑子路？文章描写的孔子是一个怎的形象？（2）四位学生的性格是什么？（3）从中一步体会《》通言行刻画人物神和性格的言特点。-2-⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯-3-