新时期全日制工程硕士培养存在问题和对策建议

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1、新时期全日制工程硕士培养存在问题和对策建议　　摘要：在经济转型期和研究生教育发展新阶段，全日制工程硕士研究生（简称工程硕士生）教育面临新的发展机遇和新的挑战。通过对新时期我国高校工程硕士培养中存在的一些问题进行分析，提出对策建议。关键词：全日制工程硕士；培养；问题；对策作者简介：高文波（1964-），男，湖北武汉人，武汉大学研究生院副处长，工程师。（湖北武汉430072）中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）25-0025-0210目前，我国正处在全面建设小康社会的关键时期和加快转变经济发展方式的攻坚阶段，产业发展水平不断提高，职

2、业分工越来越细，技术含量和专业化程度越来越高，对专门人才的需求呈现出大批量、多规格、高层次的特点；我国研究生教育正从规模扩张向内涵式发展转变，从以学术型为主向学术型与应用型并重转变，硕士研究生教育以学术型培养为主向以应用型培养为主转变。在经济转型期和研究生教育发展新阶段，全日制工程硕士研究生（简称“工程硕士生”）教育面临新的发展机遇，也面临新的挑战。工程硕士研究生培养只有坚持与行业紧密联系，走产学研一体化道路；坚持以行业需求为导向，以提高培养质量为核心，不断增强学生的实践创新能力和职业素养，切实解决工程实践中的应用性问题，才能为企业转型、产业升级服务。一、新时期工程

3、硕士培养中存在的主要问题及原因分析1.优质生源不充足长期以来，我国工程硕士培养以在职人员为主，采取“进校不离岗”的形式进行培养，一定程度上培养质量遭到社会和用人单位诟病，对工程硕士的声誉造成了一定的影响。因此，在实行全日制工程硕士招生培养时，家长与学生明显对工程硕士存在偏见和误解，报考意愿不足。同时，由于政策不配套、宣传不到位，家长和学生认为工程硕士低人一等，不如工学硕士，常常出现先报考工学硕士，然后再申请调剂到工程硕士的现象，工程硕士生中的优质生源明显不足。另外，目前高校硕士研究生招生没有完全实行分类录取，初试沿用工学硕士标准，考题过分偏重知识性内容，对应用和实践

4、能力考查不够；复试忽视对工程硕士研究生职业性的考查，一些真正希望在职业能力上有所提升的学生无法获得入学资格，而一批对行业认识和了解不足、工程意识和职业潜能缺乏的学生被录取为工程硕士生，形成学生学习期望与后期培养之间较大的落差，影响培养质量。2.课程设置、培养环节与工学硕士类同10在观念上，培养单位认为工程硕士与工学硕士一样都需要培养其实践动手能力，忽视了两者的培养目标和培养要求，导致两者的培养方案、课程设置类同；部分教师认为工程硕士与工学硕士是一样的，都需要有扎实的理论基础和工程实践能力，没有单独开课的必要，加之由于部分领域学生的招生数量少，培养单位考虑到成本因素，

5、使得工程硕士与工学硕士同堂上课现象多有出现。除专业实践外，其他环节工程硕士与工学硕士区别不大，培养的区分度不高。3.教学内容陈旧，教学方式单一当前研究生课程建设存在着重视度不高、系统性不强、重复性过多、深度不够、方式单一等问题，研究生课程应有的作用和地位未能有效发挥。课程间纵横向区分度不明显，重点不突出，教师将最新科研成果转化为教学内容的很少。在教学过程中，体现工程应用性与实践性的教材缺乏，教学内容陈旧，教学深度不足，部分内容与本科内容重复，差异性和层次性不明显，专业课内容的先进性与前沿性不够；教学方式单一，部分教师过于依赖多媒体教学，在部分重要原理和数学公式的推导

6、中疏于书写，只是通过ppt来讲述公式，甚至照本宣科，简单地将知识灌输给学生，缺少案例教学、研讨教学等教学方式，不利于启发学生思维，不利于学生提出问题、分析问题与解决问题能力的提高。4.应用型师资缺乏10长期以来，高校的教师以工学硕士研究生的教学为主，大部分教师理论知识深厚，理论水平高，但缺乏工程实践经验，缺乏对企业技术和管理的深刻理解，工程实践能力较差，习惯于传统的工学硕士培养的思维模式，在培养学生实践动手能力方面严重不足。校外的兼职导师虽实践经验丰富，但往往对学生的全程指导不熟悉，投入的精力不足，他们与校内导师和学生的联系较少，沟通不多，其作用发挥不够。总体而言，

7、高校指导工程硕士的应用型师资十分缺乏。5.专业实践教学薄弱专业实践是培养工程硕士生职业素养和实践能力的重要环节，也是工程硕士生获取学位论文选题的主要渠道。为了提升工程硕士生的能力和素养，保证工程硕士生的培养质量，目前各培养单位都建设有一定数量的专业实践基地或研究生工作站。但是，实际上能够真正进入专业实践基地开展实质性实践的学生不多，大部分导师要求学生参与自己的科研课题，学生实际上成了导师科研课题的“打工仔”，导师根本不愿意让学生去专业实践基地实习实践，即使去了实践基地，由于项目不足、指导不到位，学生对行业及其规范了解不多，往往是流于形式，走走过场，专业实践的时间