多边形的外角和.docx

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1、《多边形内角和》教学反思松雅湖中学吴婷《多边形内角和》这节课，我完成了教学任务，教学目标基本达成。本堂课是在学生已经学习了三角形内角和的基础上，设计了一系列的探究活动，让学生经历观察，思考，推理，归纳的过程。体会从特殊到一般的探寻规律。同时引导学生从已知入手，能够灵活运用多边形内角和与外角和解决相关问题。在本堂课中仍有几个地方值得思考：首先，在探究之初，引导学生先用分割法得到四边形和五边形的内角和，再探究多边形的内角和。尽量把学生推到主动的位置上，让学生自己发现问题，总结问题。充分体现学生学习的自主性,让

2、学生自主发现规律，自主寻找方法，自主探究思路，自主解决问题。因为规律是同学们自己发现并总结，所以会有更深刻的理解和认识，为后面的灵活运用公式解决相关问题打下了坚实的基础。这是本堂课比较成功的地方。其次，在用转化思想初步探索四边形内角和之后，组织学生继续探究五边形，六边形再到多边形内角和，同时不断引导学生观察和发现:每次画出的对角线条数及每次分割出的三角形个数与多边形边数之间的关系，并将关系符号化，一般化，从而概括出多边形内角和公式。在探索新知的过程中，发展了学生代数思维。最后，在对习题进行精心编选，针对学

3、生的基础及课程的难度，分层次选取习题，尽量让所有学生都能有所得。教师只有确立面向全体，确立分层递进的教育理念，充分研究学生，根据学生的不同层次需求，设计不同的练习，才能使学生在学习中达到事倍功半的结果。本堂课的练习选取还是很有针对性的，有效的练习是达到课堂效果的最起码的保证。本堂课还有做的不足的地方，比如整堂课虽有引导启发，但是还没能完全调动学生的积极性和主动性；再就是由于时间不够，没有能涉及多边形内角和在实际生活中的运用。总的来说，整堂课以导练为模式，教学过程呈现一种自然生成。整节课学生与学生、学生与教

4、师之间以讨论的关系，互助合作，解决问题。摒弃了以前的讲授法的不利。让学生在快乐中学习，让学生在探究中发展。在教学中的不足之处，有待于经后不断学习，不断反思，不断更新观念，不断充实自我，以提高自己的业务水平。