农村小学作文教学现状及策略.docx

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1、农村小学作文教学现状及策略    ——由一节作文课引发的思考  周五放学时,作为语文老师的我,在班里布置了一项特别的作业:后天是母亲节,要求每一位同学在母亲节这一天,要为母亲做一件事,表达对母亲的爱。事情很简单:可以是帮妈妈做做家务,可以是帮妈妈剪剪指甲,可以动手做件小礼物,也可以是对妈妈郑重的说一句“妈妈,我爱你”……作为六年级的大学生们,我想对这项作业来说肯定是小事一桩。。  周日,学生来到学校。当我检查他们的作业时,他们都津津乐道的谈论自己是怎样表达对妈妈的爱的。我趁热打铁对他们说:“同学们,赶紧把你们的做法写下来吧。”“唉,要写

2、作文呀”“真难呀”“我对作文简直就是一窍不通,提笔就头疼”……一系列的抱怨声不绝于耳。我开始纳闷起来:“为什么先前还兴高采烈的谈论,现在却都唉声叹气?为什么对作文是如此的恐惧?为什么写自己的亲身体验都不会?”……我静静地思考着,得想办法让同学们学会表达。于是,我慢慢调整自己的教学思路,鼓励同学们说“同学们,你们不用望文生畏,把你的做法想法,用语言表达出来就行。写写你真实的过程。”接下来,一部分学生开始托腮思考怎样写,一部分学生在忙碌着翻作文书,只有一小部分学生胸有成竹地写起来。  面对着这一场面,我不禁扪心自问:“我作为一名语文教师,是

3、不是太不称职了,学生对写作毫无兴趣可言,对写作产生了厌恶,产生了恐惧。是什么原因使我们的孩子不愿写作呢?是什么原因使我们的孩子不愿用笔抒发自己的内心感受呢?”我想这就是农村作文教学的弊病。我也从其他同事那儿了解到他们的学生也基本是这样,不愿写作文,不会写作文。我想可能有以下几方面的原因:  一、教师方面的原因:  1、由于受应试教育思想的禁锢,不少教师急功近利思想严重。有的教师认为与其认认真真抓好作文教学,不如考试前给学生几篇范文,让他们背下来,考试时改头换面套上去来的省力,来的“效果明显”。这样考试之后,学生高兴,家长一看分数不低也高

4、兴。又何乐而不为呢!  2、作文教学从形式入手,过多注重写作方法的指导和写作技巧的传授。即作文教学时教给学生作文如何开头、如何结尾、如何点题、如何过渡照应。不可否认,对这些方法技巧进行适当的指导也未尝不可。但是,老师教学生毕竟有别于木匠、泥水匠带徒弟,如果作文教学过分的注重这些所谓的方法与技巧的传授,就会严重地束缚学生的创作灵感,妨碍学生的自由表达。作文的“新”又能从何而来呢?  3、一些教师仍然固守传统的作文教学模式,凭借个人的经验和固定的题目去指导学生的写作。新的教育理念不能很好的适应,对于那些创新作文的新理论、新举措不适应。  二

5、、学生方面的原因  1学生缺乏积累。缺乏阅读积累,缺乏对课外书的涉猎。很多老师认为课堂时间是黄金时间,是一刻也不能耽误的,所以在课堂上很少把时间腾给学生去读课外书。即使读书也无外乎是《少年文萃》《小学生作文选》等一系列为考试而用的作文书。于是,把读书的时间挤到了课下。家长也对孩子的课外阅读不重视,认为看课外书对提高成绩没什么用,学生家中难见几本书,加之缺乏系统的阅读指导,学生语言积累少。学生本身也没有养成读书的习惯。虽然《语文课程标准》中明显的提出五六年级学生的课外阅读量不少于100万,而我们的学生没几个人能达到要求。教师、家长、学生,

6、都对阅读重视不起来,导致我们的学生肚中无笔墨,心中无积累。没有“读书破万卷”,又何来“下笔若有神”。没有“厚积”,又何来“薄发”?没有一定的语言积累,学生哪来的妙笔生花?语言的匮乏,大脑的空白,使学生不会写作文。  2学生缺乏观察、思考  不少同学害怕写作文,说是无话可说,无事可写,其原因大都是对生活缺乏观察,或是不习惯于思考。殊不知,大至世界和社会,中至学校和家庭,叩击我们心弦,引起我们关注和兴奋的事时有发生。而我们的学生却对此无动于衷。“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”  3缺乏生活的感悟  生活本来是五彩缤纷的,可是在

7、我们的学生那里是单调地。学生们缺少感悟,缺少联想,缺少对生活的细心体会。  总之,多方面的原因使我们的学生写出来的作文,要么干瘪无肉,要么重三变四,要么凭空捏造,生搬硬套;要么拿别人写好的作文改头换面,草草了事。  “解铃还须系铃人”,针对这一现象,我们要认真思考,先从自身开始,帮助学生提高作文水平。我认为从以下方面进行解决:  1教师方面  ①首先教师要更新观念,要跳出应试教育的樊笼,不要禁锢自己的思想。要从学生出发,要为学生的未来做长远打算。鼓励学生多读书,要给学生创造读书的时间和空间,要教给学生读书的方法,培养学生做读书笔记的习惯

8、,提倡学生多背诵、多积累。  ②教师要以身作则。和学生一起写“下水文”。通过“下水”谈体会,谈生活,谈技法,谈学生作文时会出现的问题。实践中,教师的“下水作文”确实能引起学生的兴趣,激发起学生的写作热情。教

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