教育课程改革中课程资源开发探究

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1、教育课程改革中课程资源开发探究　　内容摘要：课程资源是课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件，是教育教学重要组成部分。随着新课改的深入推进，越来越多的人认识到，没有丰富和适合的课程资源支持，课改设想也很难变成实际教育成果。本文试图通过对课程资源开发的方式进行探究，从顶层设计上对教育课程改革提供一些有益的参考。关键词：课改课程资源当前，教育改革是教育领域掀起的一场深刻革命，是实现科教兴国战略的重大步骤。党的十八大提出：“深化教育领域综合改革，着力提高教育质量”[1]。教育课程改革是教育改革的一项重要内容，并正在社会各界的广泛关注下

2、如火如荼地深入推进。课程资源开发方式的创新和渠道的拓宽，是教育课程改革的重要组成部分。课程资源是新课改提出的一个新概念，是课程设计、编写、实施等整个课程发展过程中可利用的一切资源，是组织教育教学活动的最主要依据，直接关系着学生获取知识的深度和广度，也影响着教师的授课方式和教学模式。一.课程资源开发的重要意义61、课程资源开发是课程改革的需要。教育部《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》明确指出：“开发优质课程资源”，并强调要“实施‘教师教育国家精品课程建设计划’，通过科研立项、遴选评优和海外引进等途径，构建丰富多彩、高质量的教

3、师教育国家精品课程资源库。大力推广和使用‘国家精品课程’，共享优质课程资源。”[2]这就要求我们加大对课程资源的挖掘和整合力度，打造一批人民群众满意的优质课程。2、课程资源开发是学科发展的需要。当今时代，是一个知识大爆炸的时代，任何一门学科如果不丰富和完善自身的内容和形式，都将为时代所淘汰。课程资源开发，就是要用最先进的观念、最前沿的知识、最现代的手段不断更新学科理念、完善学科体系、丰富学科内涵，使学生在学习过程中，掌握最先进、最前沿的知识，做到学以致用。63、课程资源开发是教学创新的需要。教学是教育的实现手段。在传统的教学中，课程

4、资源大多是现成的，教材是主要的，有时甚至成为唯一的课程资源，并不需要教师去开发创造课程资源，教师以教材为中心，课堂教学中教师是主导，以“讲”为主的教学活动贯穿了整个课堂，教材也是根据教学大纲来设计的，没有多大的弹性，缺少课程资源建设的空间。长期以来，学生获得知识的渠道十分狭窄，同时，有些教师，把教学看成一种一成不变的简单劳动，这也容易让教师产生职业倦怠，极不利于教师自身的发展。毋庸置疑，这种传统的教学模式已经不适合现代教学的需要了。合理的开发利用好课程资源能让教师有新视野，是教师和学生自身发展必不可少。多元化的课程有助于引发学生的求

5、知欲，这对于改进传统教育以教学为主导的教学模式具有积极作用。二.课程资源开发与利用的原则教育的过程遵循着“教师—教学—学生”的一般模式，即教师作为施教者，学生作为受教者，通过一定的教学方式，将知识从教师一方传递到学生一方。因此，课程资源的开发和利用也必须遵循这样的规律。1、从师资的条件出发的灵活性原则。教师不仅是课程的执行者，同时是课程资源开发者和利用者。教师水平的高低直接关系到对课程资源的合理利用。例如，学生对某些课程资源有强烈的需求，也非常感兴趣，但如果教师的教学研究水平有限，缺乏能力去开发优质的课程资源，或是开发出来效果不好，

6、这就制约了教学效果。因此，要了解教师具有什么样的专长，根据专长开发课程资源，教师才能游刃有余，这是一种非常有效的开发课程资源的做法，能有效实现教育资源质量的提高。62、从学生的现状角度出发的针对性原则。课程资源都是为学生服务的，这是课程资源开发的基础，直接影响到课程开发的深度和广度。一般说来，每一门课程资源对于特定的对象具有不同的作用，想要实现不同的目标就需要开发利用不同的课程资源。比如，在同一门课程资源的开发中，对于接受能力强的学生，可以在选择深度上超过一般的学生，让他们有一个比较深入的拓展训练；而对接受能力一般的学生可以更多的学

7、习基础知识。同时要针对学生的兴趣开发课程，这样才能充分调动学生的积极性。所以，在开发课程资源中，我们需要从学生的学习角度来研究问题，寻找学生的兴趣所在。课程资源的开发与利用就必须在明确课程目标的前提下，认真分析与课程目标相关的各种各类课程资源，认识和掌握其各自的性质和特点，这样才能保证开发与利用的针对性及其有效性。3、从教学的特色出发的个性原则。所谓教学特色也就是学校的资源优势，对于不同的地区、不同的学校具有各自独特的文化底蕴。传统的办学模式中，学校不能按自己的办学理念设置课程，教师缺少特色，学生缺少特点，没有个性，就没有创造性，课

8、程资源开发与利用就会变得形式主义。因此，课程资源的开发与利用应从实际出发，发扬地域优势，强化资源特色，扬长避短。三.课程资源开发的途径课程资源开发既要遵循教学的一般规律，又要发挥学校、教师、学生、家长和社会的积极性、主动性和创造性，不