数学函数的单调性说课课件.ppt

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1、函数单调性教材分析教学目标教学方法教学过程说课流程一、教材分析1教材的知识作用学科角度函数角度单调性本身角度一、教材分析单调性本身用导数研究单调性函数单调性的严格定义增减性的直观认识一、教材分析函数角度函数角度奇偶性周期性单调性函数的性质一、教材分析学科角度单调性解决数学问题的常用工具学习不等式、极限、导数等其它数学知识的重要基础2教材的思想地位----数形结合一、教材分析形少数时难入微，数缺形时少直观教材分析教学目标教学方法教学过程说课流程二、教学目标知识目标：增函数概念，减函数概念；定义法证明函数单调性能力目标：会从数形结合角度深刻理解函数单调性；会用定义法证明函数单调性；会

2、从图象得出函数单调增减区间。情感目标：通过知识的探究过程培养学生细心观察、认真分析、严谨论证的良好思维习惯；培养学生勤于思考，勇于探索的科学素养1教学目标2教学的重点和难点二、教学目标函数单调性的概念;判断、证明函数的单调性.重点归纳并抽象函数单调性的定义;难点根据定义证明函数的单调性.教学目标实际情况认知规律教材分析教学目标教学方法教学过程说课流程三、教学方法1教学方法启思学练结三、教学方法启引入课题、了解内容思提出问题、自主思考学自学教材、形成概念练精选练习、巩固概念结归纳点拨、自我小结教材分析教学目标教学方法教学过程说课流程四、教学过程1引入课题(启）下图是某地某天的气温变

3、化图,并提出以下问题：1.当天最高最低气温分别在哪一时刻出现2.在哪些时段气温逐渐上升，哪些时段逐渐下降四、教学过程1引入课题（启）以实际问题的引入，可以激发学生学习兴趣，使学生感受数学来源于生活，并指出生活中很多数据的变动从函数角度而言就是随着自变量的变化函数值是变大还是变小，从而引出课题，为概念的理解提供感性基础四、教学过程2新课讲授（思）四、教学过程xyO112-1-22342新课讲授（思）.xyO112-1-2234..四、教学过程xyO112-1-2234xyO112-1-223-1-22新课讲授（思）...四、教学过程2新课讲授（思）通过问题一的设置，使学生通过图象直

4、观感受函数单调性，并明白单调性是局部性质。2新课讲授（思）四、教学过程问题2：能否根据自己的理解说说什么是增函数、减函数?如果函数f(X)在某区间从左到右图象逐渐上升，y随x的增大而增大，则说f(X)是该区间的增函数。然后让学生类比说出减函数的语言描述四、教学过程通过问题二的设置，使学生对函数单调性的认识从直观感受上升到语言描述，并且培养了学生的语言表达能力。2新课讲授（思）四、教学过程xyO11234562345难于确定分界点，引导学生能否用解析式进行研究2新课讲授（思）.四、教学过程通过问题三的设置，使学生对函数单调性的认识从图象观察过渡到解析式的演算上。2新课讲授（思）2新

5、课讲授（思）四、教学过程xyO112342345四、教学过程增函数：对于定义域I内某个区间D上的任意两个自变量x1，x2,当x1

6、函数)．③函数在定义域内的两个区间A,B上都是增（或减）函数，一般不能认为函数在上是增（或减）函数．2新课讲授（思）四、教学过程xyo3691215182124134-12-2514单调增区间：[3，14]单调减区间：[0，3]，[14，24]例1根据以下的函数图象说出函数的单调区以及每一单调区间上，它是增函数还是减函数。3精选例题（学）四、教学过程.四、教学过程3精选例题（学）四、教学过程3精选例题（学）设元作差变形断号定论13新课讲授（学）四、教学过程通过例题让学生学习判断单调性的两种方法——图像法、定义法四、教学过程4自我尝试（练）巩固方法、强化步骤、提高能力四、教学过程知

7、识层面方法层面学习反思5归纳小结（结）必做：P39习题1.3A1.画出下列函数的象，并根据图象说出函数的单调区间，以及在各单调区间上函数是增函数还是减函数。四、教学过程6布置作业2.证明：（1）函数上是减函数；（2）函数上是增函数。四、教学过程习题难度满足不同层次学生的需求6布置作业选作题B：1已知函数（1）求四、教学过程7板书设计函数单调性定义：增函数:-----------------------------------减函数:------------------------