函数单调性说课.ppt

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1、函数单调性数学092任静尔一教材分析三教学过程与设计二教法与学法分析1、教材的地位和作用2、三维教学目标3、教学重难点1、学法指导2、教法分析本节课是在学生学习了函数概念的基础上所研究的函数的一个重要性质，常伴随着函数的其它性质出现。它既是在学生学过函数概念图象、表示方法等知识后的延续和拓展，又是后面研究指数函数、对数函数、幂函数等各类函数的单调性的基础，在整个高中数学中起着承上启下的作用。研究函数单调性的过程体现了数学的“数形结合”和“从一般到特殊”的思想方法，这对培养学生的创新意识、发展学生的思维能力，掌握数学的思想方法具有重大意义。　　函数的单调性是函数的一个重要性质，是研究函数时经

2、常要注意的一个性质．并且在比较几个数的大小、对函数作定性分析、以及与其他知识的综合应用上都有广泛的应用。教材的地位和作用1、知识目标：（1）建立增（减）函数的概念通过观察一些函数图象的特征，形成增（减）函数的直观认识.再通过具体函数值的大小比较，认识函数值随自变量的增大（减小）的规律，由此得出增（减）函数单调性的定义.掌握用定义证明函数单调性的步骤。（2）函数单调性的研究经历了从直观到抽象，以图识数的过程，在这个过程中，让学生通过自主探究活动，体验数学概念的形成过程的真谛。2、能力目标（1）通过已学过的函数特别是二次函数，理解函数的单调性及其几何意义；（2）学会运用函数图象理解和研究函数的性

3、质；（3）能够熟练应用定义判断与证明函数在某区间上的单调性．3、情感目标，使学生感到学习函数单调性的必要性与重要性，增强学习函数的紧迫感。三维教学目标重点：函数的单调性及其几何意义。难点：利用函数的单调性定义判断、证明函数的单调性。3、教学重难点学法指导教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。因此在教学中要不断指导学生学会学习。本节课主要是教给学生研讨式学习方法，这样做增加了学生自主参与，合作交流的机会，教给了学生获取知识的途径、思考问题的方法，使学生真正成了教学的主体。1、让学生利用图形直观启迪思维，并通过正、反例的构造，来完成从感性认识到理性思维的质的飞跃。2、让学生从问题中

4、质疑、尝试、归纳、总结、运用，培养学生发现问题、研究问题和分析解决问题的能力。教法分析本节课设计的指导思想是：现代认知心理学--建构主义学习理论。　　建构主义学习理论认为：应把学习看成是学生主动的建构活动，学生应与一定的知识背景即情景相联系，在实际情景下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当前要学习的新知识，这样获取的知识，不但便于保持，而且易于迁移到陌生的问题情景中。1、通过学生熟悉的实际生活问题引入课题，为概念学习创设情境，拉近数学与现实的距离，激发学生求知欲，调动学生主体参与的积极性。2、在形成概念的过程中，紧扣概念中的关键语句，通过学生的主体参与，正确地形成概念。3

5、、在鼓励学生主体参与的同时，不可忽视教师的主导作用，要教会学生清晰的思维、严谨的推理，并顺利地完成书面表达。五、教学过程分析本节课设计了四个教学环节：创设情境，引入课题合作探究，获取新知质疑答辩，发展思维归纳总结，课后拓展一、创设情境，引入课题1、观察下列各个函数的图象，并说说它们分别反映了相应函数的哪些变化规律：yx1-11-1yx1-11-1yx1-11-11随x的增大，y的值有什么变化？2能否看出函数的最大、最小值？3函数图象是否具有某种对称性？2、画出下列函数的图象，观察其变化规律：（1）f(x)=x从左至右图象上升还是下降______?在区间____________上，随着x的增大

6、，f(x)的值________。（2）f(x)=-x+2从左至右图象上升还是下降______?在区间____________上，f(x)的值随着x的增大________。（3）f(x)=x^2在区间____________上，f(x)的值随着x的增大而________。在区间____________上，f(x)的值随着x的增大而________。3、从上面的观察分析，能得出什么结论？学生回答后教师归纳：从上面的观察分析可以看出：不同的函数，其图象的变化趋势不同，同一函数在不同区间上变化趋势也不同，函数图象的这种变化规律就是函数性质的反映，这就是我们今天所要研究的函数的一个重要性质——函数的单

7、调性（引出课题）。1、y=x^2的图象在y轴右侧是上升的，如何用数学符号语言来描述这种“上升”呢？学生通过观察、思考、讨论，归纳得出：函数y=x^2在（0，+∞）上图象是上升的，用函数解析式来描述就是：对于（0，+∞）上的任意的x1，x2，当x1＜x2时，都有x1^2＜x2^2.即函数值随着自变量的增大而增大，具有这种性质的函数叫增函数。2．增函数一般地，设函数y=f(x)的定义域为I，如果对于定义域I内的某