用算盘表示数教程文件.doc

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1、精品好文档，推荐学习交流用算盘表示数教学内容：二年级下册第34～35页的例4、“试一试”以及“想想做做”的第1～4题和“你知道吗”。教学目标：1．使学生认识算盘和算盘的结构，知道用算盘可以表示多位数，了解用算盘表示数的方法；能读出、写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。2．使学生通过用算盘表示数，感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。3．使学生感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极感情。教学重点：用算盘表示数。教学难点：掌握上珠以一作五的记数方法。教具准备：算盘、课件

2、。教学过程：一、创造算盘导入：小朋友，想知道古人是怎样记数的吗？我们一起来听故事。（……后来发明了算筹，这些是算筹表示的数字。出示1、2、3、4、5。）你有什么发现？（有几根小棒就表示几。）想想6怎么表示？（出示6、7、8、9。）仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢6精品好文档，推荐学习交流小结：是呀，这样表示就可以用较少的小棒表示较大的数，这可是我国古人记数的一个重大发明呢！如果用珠子表示数。（出示一串9个珠子。）这表示几？用9个珠子表示9，觉得（有点麻烦）。对啊，珠子多了还容易数错，你能仿照古人用简单一点的方法表示9吗？生：可以把一个珠子竖起来表示；可以

3、用形状（放大）来和其他珠子区分；还可以用颜色（涂色）来和其他珠子区分。小朋友想得都有道理，用不同颜色或大小的珠子可以区分表示不同数的珠子。假如都用一样的珠子，怎么区分呢？师：不错的想法，为了避免混淆，可以在中间用一根小棒隔开。上面的珠子表示5，下面的珠子表示1。要表示两位数就用两串珠子，三位数就用三串，以此类推。为了固定这一串串的珠子，还可以在外面添个框。经过大家的创新，咱们创造了一个新的计数工具——算盘。二、认识算盘1．认识算盘各部分名称。（1）儿歌介绍。（2）学生指自己算盘各部分名称。师指板贴，生集体答。2．拨法介绍。清盘：用算盘拨数时，先要把所有的珠子靠框，

4、叫清盘。拨法：记数时，要拨珠靠梁。（一边拨）一个下珠表示1，拨上用拇指，拨去用食指。老师示范——学生练习两次。一个上珠表示5，拨上拨去都用食指。学生练习两次。还可以两个珠用拇指食指一起拨，再一起拨去。练习两次。三、用算盘记数1．确定数位。（1）小朋友拨得真熟练，想想3在算盘上怎么表示呢？一生演示拨。（2）课件出示不同位置上拨3的图。问：他是把右边起第几档定为个位？仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢6精品好文档，推荐学习交流（3）比较：拨数时我们首先要确定个位，他们分别把哪一档定位个位？（4）小结：他们拨的都对，我们可以把任意一档定为个位，为了方便交流，一般

5、把最右边的一档定为个位，往左依次是十位、百位、千位。2．说出、写出算盘上表示的数。（1）刚才我们用算盘表示了3，这里也有些小朋友在算盘上记了一些数，是多少呢？你能说出来吗？课件逐个出示例4的算盘图。①读一读，说说各数的组成。第2、3题：个位十位都是三颗珠，为什么表示的数字不一样啊？第4、5题：这两个数有什么相同？指出：没有就用空档表示，末尾的0不读，中间读零。小结：算盘上读数和计数器上一样，从高位读起，空档在中间读零，末尾不读。②写一写。学生自己独立完成。小结：从高位写起，这一档如果没有就用零来占位。问：0占的是哪一位？③引：算盘不仅可以帮助我们记数，还能帮助我们

6、数数呢！四、用算盘数数下面我们一起来，在算盘上一边拨珠一边数数，准备好算盘，拨数前先要（清盘）。1．一个一个地拨，从1拨到10。①谁愿意先给大家示范一下？拨到4停，问：5怎么拨？我们可以编一句口诀：去四拨五。拨到9停，问：9个一添上1是几个一？10个一是几？个位满十向十位进一。个位拨去9，向十位进一。也可以编一句口诀：去九进一。②全班一起练一练：4→5，9→10。边拨边说口诀。③一起边拨边数：1→10。④想一想：99再数一个怎么拨？是几？仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢6精品好文档，推荐学习交流拨一拨：一人示范，其余练习。2．试一试。①一个一个地数，从1

7、数到18，从85数到100。学生自己拨，拨完再请一名学生上黑板拨，其余学生数。②一十一十地数，从280数到350。先请一名小朋友拨280，问：一十一十地数，在哪一位上拨？学生自己拨，老师示范拨。③一百一百地数，从100数到1000。学生自己边拨边数。3．提升练习。边拨边想，989、899、999后面一个数是几？4．比较：今天学的用算盘表示数和以前在计数器上表示数，有什么相同点和不同点呢？5．小结：都可以用来帮助记数和数数。但算盘一个上珠表示5，一个下珠表示1，记数时要拨珠靠梁。五、练习巩固1．“想想做做”1。同桌互相说说各数的组成，读读是多少。全班交流。小结：算盘

8、上读数和计