_用算盘表示数

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1、第3课时用算盘表示数教学内容：教科书第34-35页例4，“试一试”、“想想做做”第1-4题和“你知道吗”。教学目的：1.知识目标：使学生认识算盘和算盘的结构，了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少；能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。2.能力目标：使学生通过用算盘表示数，感受记数工具的科学和方便，体会记数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智。3.情感目标：初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。教学重难点：重点：用算盘表示数。突破方法：结合算

2、盘直观领悟难点：掌握上珠以一作五的记数方法。突破方法：在操作中感知。教法与学法：教法：讲解演示法。学法：操作、交流。教学准备：算盘、计数器。一、拨数引入1．看珠读数。出示计数器，让学生说一说数位顺序。在计数器上分别拨出四百、三百二十四、一千，先指名读出计数器上的数，并说出各数的组成，再集体读一读计数器上的数。追问：计数器百位上拨1个珠表示多少？第二个计数器上为什么是三百二十四？在计数器上怎样表示一千？2．拨珠写数。板书：五百、二百三十、四百二十五。让学生在计数器上拨一拨，并写出相应的数。交流：这几个数在计数器上是怎样拨的？又是怎样写的？（

3、结合交流，教师演示拨珠并板书写数）3．引人课题。小朋友已经能熟练地看计数器上拨出的数珠读出表示的数，能在计数器上拨珠表示一个数，看数珠写出计数器上的数。在表示数的时候，除了以前用过的小棒、计数器．还有我国劳动人民创造的计算工具－一算盘。用算盘不仅可以表示数，还可以计算加、减法和乘、除法。今天，我们就来学习用算盘表示数。（板书课题）二、学习新知1．学习例4a(1)认识算盘。出示算盘并提问：有哪些小朋友见过算盘。你知道算盘是谁发明的吗？它从什么时候就有了呢？我们来读一读“你知道吗”。出示“你知道吗”，辅导学生读一读。提问：算盘是什么时候由谁发

4、明的？它有什么用处？看一看你带来的是七珠算盘还是五珠算盘，告诉老师。（选择七珠和五珠算盘介绍给学生观察）指出：算盘是1000多年前由我国古代劳动人民发明的，它可以用来记数和计算。算盘原来每档七个珠，后来出现了每档五个珠的算盘，使用方法是一样的。现在我们来认识算盘。出示教具算盘，介绍算盘各部分名称，了解结构．再让同桌小朋友互相数一数自己的算盘有几档，指一指梁和上珠、下珠。(2)认识记数方法。引导：认识了算盘，我们就学习用算盘记数。算盘上也要按数位记数，可以把最右边一档作为个位，按顺序接着是一（十位、百位、千位）。（在教具算盘上表示出数位）请

5、小朋友看自己算盘上的数位．从右边起一起按顺序说一说数位。说明：在算盘上记数，要拨珠靠梁。拨一个下珠表示1(教师在个位上拨一个下珠），再添一个（拨珠）表示2。请小朋友在个位上拨3个下珠，你拨出的表示几？你再添一个下珠，现在表示几呢？接下来的5要用上珠，拨一个上珠表示5（教师在个位上拨一个上珠）。追问：老师算盘上这一个上珠表示的是几？引导：小朋友伸出5个手指，再握成一个拳头。这一个拳头里有儿个指头这一个上珠就像一个拳头一样，一个就表示5。你看我国古代劳动人民多聪明，想到了用一个上珠表示5的好办法，这样拨珠就比刚才的计数器上简单了许多，方便了许

6、多。现在你能在个位上拨出5吗？（学生操作）你是怎样拨珠表示5的？你知道6怎样拨珠吗？同桌讨论讨论，在个位上拨一拨，等会和大家交流。交流：6要怎样拨珠？（教师示范，错误的纠正）为什么这样拨？（上珠是5，下珠是1，合起来表示6)再拨一个下珠（教师拨珠）是几？为什么是7？请小朋友在算盘上拨珠表示7。接下来大家跟老师一起拨下珠。再添一个表示－（8),再添一个表示一（9）。教师在算盘上拨出3,8,5,7，让学生说一说各表示的是几。让学生在算盘上拨珠表示4,6,9,5现在跟老师一起，从1拨到9，能行吗？我们一起来！（师生边数边一起拨珠，拨到4提问接下

7、来5怎样拨，再拨珠表示5，然后依次拨到9)追问：再数一个是几?算盘上怎样拨？（教师演示个位上去9向十位进1，表示10)拨珠：请一位小朋友到上面拨数，其余小朋友一起在下面拨数：拨出30,再拨70；现在拨150,6200（学生拨数，教师巡视指导，并对照板演交流）(3)看算盘读数、写数。出示例4里算盘上表示的数，指名说一说各表示多少，选择两个数说说怎样看出表示多少的；再集体读出每个算盘上表示的数。让学生对照算盘写数（指名一人板演），交流写的数并读一读。2．学习“试一试”。学生和教师一起完成第〔1)题数数、拨数，注意89后面数90怎样拨珠，99后

8、面数100怎样拨珠。指名学生板演完成第（2）题数数、拨数；再师生一起数数，学生独立拨数，教师巡视指导。教师按第（3)题数数，学生拨数，拨到1000。追问：800在算盘上怎样表示？1000呢？3