乘法分配律教学文稿.doc

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1、…………………………………………………………最新精品资料推荐……………………………………………………第三课时 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第22～24页例4，课堂活动第1～2题和练习五第1题。 【教学目标】 1经历在解决数学问题的情境中探索发现乘法分配律的过程。 2理解并掌握乘法分配律，并能运用乘法运算律进行简便计算。 3在解决数学问题中培养学生一题多解的发散思维能力，通过发现运算律培养探索、概括能力。 【教学重、难点】 探索发现乘法分配律，理解并能运用乘法运算律进行简便计

2、算；对乘法分配律进行正向和逆向的理解。 【教学过程】 一、创设情景，探索新知 出示例4。 （1）出示问题情景，解决问题。 你从情景图中获取了哪些数学信息？要解决“养鸡场共有多少只鸡？”该怎样列式计算？（学生口答信息，然后独立列式计算） 全班汇报解题思路和方法。 教师板书： （50＋30）×7550×75＋30×75＝80×75＝3750＋2250＝6000（只）＝6000（只） （2）比较两种解法，发现两种解法的相同点和不同点，并举出生活中的类似例子。 （小组讨论，全班交流） 教师板书：（50＋30）×75＝50×7

3、5＋30×75 （3）在计算中比较并发现乘法分配律。 算一算，比一比。 （3＋2）×35＝3×35＋2×35＝3×（4＋6）＝3×4＋3×6＝（13＋12）×4＝13×4＋12×4＝ 比较每排的两个算式有什么关系？每排的两个算式的计算结果相等吗？ 学生独立计算验证自己的猜想。 （小组讨论，全班交流） …………………………………………………………最新精品资料推荐……………………………………………………3…………………………………………………………最新精品资料推荐……………………………………………………板书： （3＋2）

4、×35＝3×35＋2×353×（4＋6）＝3×4＋3×6（13＋12）×4＝13×4＋12×4 教师：谁还能举出符合这个规律的例子？（学生举例） 教师：谁能用自己的话来表达这几组算式所反映的规律？（学生回答） 教师小结：两个数的和与一个数相乘，可以把这两个数分别与这个数相乘，再将两个积相加，这叫乘法分配律。 （4）如果用a，b，c表示3个数，可以用怎样的式子表示乘法分配律呢？ （学生独立写出，然后全班交流） 教师整理并板书：（a＋b）×c＝a×c＋b×c或a×c＋b×c＝（a＋b）×c 二、课堂活动 1课堂活动第1

5、题：先让学生独立算一算，对有困难的也可先在小组中议一议。 最后让学生说一说自己是怎么算的？能说明乘法分配律吗？ 2课堂活动第2题：先让学生讨论，找出错误的原因，再汇报，最后让学生改正。 4练习五中第1题：学生独立做在书上，订正时让学生说说运用的是什么运算律？ 先做，再议一议，最后与全班同学交流。 三、课堂小结 这节课我们学习了什么？你都有些什么收获？你还有什么问题？一、名词解释（每个2分，共20分）1.微生物：肉眼难以看清、需借助光学显微镜或电子显微镜才能观察到的一切微小生物（＜0.1mm）的总称。2.原核微生物

6、指一大类细胞核无核膜包裹，只存在称作核区的裸露DNA的原始单细胞生物。3.细菌是一类结构简单、种类繁多、以二分裂为主和水生性强的原核微生物。4.菌落：在固体培养基表面或深层，一个或几个同种的微生物细胞局限在一处大量繁殖，形成肉眼可见的、具有替丁形态特征的细胞群体，称为菌落。5.伴孢晶体；芽孢杆菌在形成芽孢的同时，会在细胞内形成一粒菱形、方形或不规则形的碱溶性蛋白质晶体。6.芽孢：某些细菌在生长后期在体内形成的一种折光性强、具抗逆性的休眠体。7.质粒8.放线菌：一类主要呈菌丝状生长和以孢子繁殖的陆生性较强的原核生物。9

7、.基内菌丝（营养菌丝）：长在培养基内具有吸收营养和排泄代谢废物功能的菌丝。10.气生菌丝：由基内菌丝长出培养基外，伸向空间的菌丝。11.真核生物：是一大类细胞核具有核膜，能进行有丝分裂，细胞质中存在线粒体等多种细胞器的生物。12.酵母菌：凡是单细胞世代时间较长，通常以出芽方式进行无性生殖的低等真菌，统称酵母菌。或酵母菌不是分类名称，而是一类非丝状的微生物，一般泛指能发酵糖类的真菌。13.…………………………………………………………最新精品资料推荐……………………………………………………3………………………………………

8、…………………最新精品资料推荐……………………………………………………1.假酵母：2.酵母菌的生活史：酵母菌上一代生物个体经一系列生长、发育阶段而产生下一代个体的全过程。3.芽殖：在母细胞表面先形成一个小突起，待其长大到与母细胞相仿后在相互分离并独立生活的一种繁殖方式。4.病毒：是一类体积微小、结构简单，只含有一种类型的核酸（DNA或RNA），