北师大版数学一年级上册单元教案-第八单元.docx

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1、北师大版数学一年级上册单元教案第八单元认识钟表第1课时小明的一天教学内容：教材P92。教学目标：1.使学生结合生活经验，初步认识钟面，会认读整时、半点。2.在具体情境中，培养学生珍惜时间的观念和合理安排时间的良好习惯。3.培养学生初步的观察分析能力，体验与他人合作交流的乐趣。教学重点：初步认识钟面，会认读整时、半点。教学难点：准确区分时针和分针。教学过程：一、创设情境，激趣导入　　谈话：今天老师请来了一位新朋友(贴出小明的画像)，他的名字叫小明，和大家一样，也上一年级了。你们想了解这位新朋友吗?下面我们就一起看一

2、看“小明的一天”。(设计思路：通过情境的创设，激发了学生的学习兴趣，使学生的思维处于主动学习的状态。)二、合作交流，总结经验　　1.观察情境图，交流经验。　　看课本中的情境图。　　师：仔细观察，小明在什么时间做什么?自己先看看，再在小组内讲给其他同学听。　　小组交流后全班交流。　　师：谁来介绍小明在一天中都做了什么?（学生介绍）　　师：介绍得真清楚。老师告诉你，几点也可以说成几时，例如6点起床，可以说成6时起床。那你知道看时间通常要用到什么?　　生：看时间要用钟表。　　师：关于钟面的知识你知道哪些?把你知道的知识

3、教给小组中的其他小朋友。比一比，看哪位小老师当得最合格。　　小组活动。　　汇总各小组的交流结果。　师小结：小老师们懂得真不少，有的不仅会看钟面上的时间，还知道钟面上(出示钟面实物图)有12个数，有3根指针，又短又粗的一根叫时针，长一些的这根叫分针，最长的这根叫秒针。　　(设计思路：关于钟面的知识，学生在生活中已经有一定的经验。在这一环节的教学中充分利用学生原有的经验，给学生提供交流的机会，如当小老师，让学生主动地去获取知识，体现新课程的理念。)　　2.总结经验，进一步加强对整时、半点的认识。　　师：小朋友们知道小

4、明在一天里都做了些什么，那你能给小明活动的这6个时间分分类吗?　　学生各抒己见。　　师针对学生的回答进行评价和鼓励。　　师：按整时和半时来分，可以分成两类,6时、12时、下午4时是整时，7时半、8时半、10时半是半点。你们是怎样认读整时和半点的呢?利用自己的钟表模型，小组内交流一下看法。交流时要注意听别人是怎么说的，如果有不同意见，要等同学说完后再提出来。　　小组交流。汇报交流结果。　　师：由此可以发现整时和半点有什么不同?　　师小结：整时分针总是指向12，时针指向几就是几时；半点时分针总指向6，比如说7时半，分

5、针指向6，时针指向7和8的中间。(设计思路：分类是一种非常重要的数学思想，学生在前面的单元中已有接触。本环节通过对时间的分类加深学生对整时、半时的认识。另外，小组活动有实效，加强学生合作能力的培养。)三、巩固练习完成教材P93练一练。四、课堂小结　　师：通过小明的一天，你对他有了哪些方面的了解?　　学生交流。　　师小结：小明是一个有良好生活作息习惯的好孩子，希望小朋友也像小明那样能够合理地安排自己的作息时间。四、作业。总复习第1课时数与代数(一)复习内容：教材P96。复习目标:通过复习20以内的读写、数序大小、组

6、成和序数的含义，使学生加深对数的理解。教学重点：20以内数的组成。教学难点：20以内数的组成。复习过程一、创设情境，导入复习今天我带来了一些数字卡片准备考考大家，同学们有信心战胜老师拿到小红花吗？（设计意图：激起学生的学习兴趣，调动积极性。）二、回顾整理，建构网络（一）复习读数、写数、数数、数序1．教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。2．教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。3．学生一个一个地数，从7数到15。4．两个两个地数，从2数到20。5．填数，完成教材P96第1题。学生在书上填，并指名学生口答

7、，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。（设计意图：从各个方向全面检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。）（二）复习20以内数的组成1．问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?2．出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么?指2名学生回答。3．问：谁会在计数器上表示“13’这个数?指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。4．完成教材P96第3题。5．师生对口令(11~20各数的组成)如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几

8、个一等。(设计意图：利用计数器回顾20以内数的组成。)（三）复习序数的含义1．出示教材第96页的第2题，先让学生口答，再在书上填写。2.数学游戏，猜猜我是几。(1)我是10前面的一个数，我是几?(2)我比9少1，我是几?(3)我是12和14中间的一个数，我是几?(4)我是19后面的一个数，我是几?(5)我比18少1，我是几?(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?(7)