余映潮《散步》教学设计.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯余映潮：《散步》角度：学生的言学用活。型：自。中活：一，二背，三写。教学程：l、学内容之一：整体理解文（理解一篇）①入：今天我学一篇表家庭生活、表情的美文。先同学大声地自由朗文，然后用一个句子介文中的人物。②学生用不同的言介中的人物：我，我的母，我的妻子和儿子；老年人，中年人，少年；慈祥的奶奶，孝的儿子，天真可的子。③教指出：成熟的生命幼小的生命衰老的生命④同学再文，然后用一个句子概括介文的内容。如：三代人之

2、深沉的；中年人的任感；情·真情·任感·使命感。⑤教完成板：成熟的生命幼小的生命善待衰老的生命任⋯2.学内容之二：品文段（一）①入：才我文中写了景，写了情，写了事，写了意。在写事之外，有两段文字十分重要，它是⋯⋯②教指从不同角度品下面两段文字：南方初春的田野，大小的新随意地着，有的，有的淡；上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。一切都使人想着一西--生命。，我在阳光下，向着那菜花、桑和塘走去。到了一，我蹲下来，背起了母，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子然很胖，竟幼

3、小，自然也：但我和妻子都是慢慢地，地，走得很仔，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。③学生自由背两段文字，老两段文字"由到虚"的构略作析。3．学内容之三：学用文中句式（突破一点）①入：文章的情感，文章的情意，要靠作者的言来表达。篇文之所以人得它"美"，就在于言文字中渗透着"情"，在表"情"上，作者注意用了精美的句式。②析：如比句式：她在很听我的，就像我小候很听她的一。--句写母子关系，母明理，儿子孝，相映成趣。如反复句式：前面也是和儿子，后面也是和儿子。--句充生活情趣，既表了小家伙的天真、，

4、又表了家庭的幸福、温馨。③同学重点学称句式，如：母要走大路，大路平；我的儿子要走小路，小路有意思。我的母老了，他早已听从他壮的儿子；我的儿子小，他听从他高大的父。我的母然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子然很胖，竟幼小，自然也。上面些句子的特点有：第一，每个句了中都有一个分号，将句子分明的前后称的两个部分，得特精、精神，形式美，是句式中的精品。第二，种句式究称。前后两个分句的音和字数基本相等，不有一种格式之美，起来达出一种音美。1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

5、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三，它除了用于叙之外，可以用于，用于写出精辟的警句、格言。④同学学用"称句"，以"情"，每人写几个种形式的句子。教案二：教学意：学生行美的启蒙。角度：学生的学法践活中活：品文章，美点踪。教材理：外美文《送小回家》。教学程：1.朗文，理解内容①入：幸福的家是美好的、温馨的，幸福家庭的生活中也往往渗透着深情的。入《散步》的牧歌式的情景，你就会感受到一点。今天我学一，要做到在理解的基之上文行"美点踪"。②同学听文，感受体味文中的美。③同学声地自由朗文，再行体味。④生从不同的角度，概括介

6、文的内容。2、品文，美点踪①点：所"美点踪"，就是找出文中自己写得最恰切最生最形象、人烈的美感、人有力的感染。人最自然的思想教育等等内容。②教例明文美点的踪：文章的开很美，美在开山，美在一开始就是"我在田野上散步"个有意的。③同学自主学，小交流文行美点踪：美在文中春景的生描写；美在"小家伙"的表出儿子的天真可；美在生活的中表达出深的感情；美在文中表出家庭的幸福、温馨；美在文章的言：美在尾段的最后一句。⋯⋯3、迁移，学法践①同学《送小回家》（作者：）：一把花下，着我、妻、五的儿子，有一只小。是一个温情的

7、世界。小雨把夜色洗得淡淡。街上，流着七色。儿子在我中，小在儿子中，而妻，依偎在我身旁。那只小原是妻从市儿子玩的。那天，儿子很惊奇很高地和小做了一天的游，可小不吃也不喝。晚上，儿子担心地我："小不吃，？"我想了想回答："小大概想念爸爸了。"儿子听我么，想了想便央求我和着小去找它的爸爸。于是，我一家三口在秋雨的夜晚，着小，来到了城西的河。到了。我站在河岸。妻在夜色中很媚，儿子很庄。河水无，秋雨在微中舞吟唱。河上，几条沙的木船上亮着灯，那跳的火焰映出几条子粗的。他在喝酒哩。一只水很孤独地在水面扇着翅膀。"小

8、的家在河里？"儿子真地我。我弯下腰儿子："是的。小的爸爸就住在河里。"儿子才小心翼翼地把小放在河，向前一推："小回家吧。"小着一也不。我耐心地等着。小于伸出了袋，洒地，像是向我致，又像是向我道。水面出一圈美的漪，小潜入水中，走了，永地走了。儿子很地入我的抱，又入妻的抱，呼："小找到爸爸啦--"2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯我和妻相一笑。我儿子了一个多么人的童啊！我突然感得要流泪。而妻，真的