爱因斯坦教案.docx

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1、一、教学课题:6爱因斯坦二、教学目标:1.能认读、默写生字词,能用自己的话解释“沉思”“一瘸一拐”“踱步”“凑巧”“赫赫有名”“繁华”“再三”“相称”的意思。(基本技能符号的机械记忆字词的意义学习)2.有感情地朗读课文。(高级技巧朗读技巧)3.运用总分结构图式给课文分段并说出(或概括)段意。(高级技能课文内容知识的学习)4.领悟作者通过典型事例表现人物几方面品质的的表达技巧。(高级技能写作技巧)5.能选用典型事例来表现人物几方面品质,要求列出写作提纲。(高级技能写作技巧)三、重点、难点:领悟作者通过

2、典型事例表现人物几方面品质的的表达技巧。(高级技能写作技巧)四、任务分析:6.终点目标:领悟作者通过典型事例表现人物几方面品质的的表达技巧。(高级技能写作技巧)起点能力:已经熟练掌握总分总的篇章结构和总分段落结构。五、主要教学方法:讲授法、体验法、感悟法六、课时安排:2课时七、教具准备:多媒体八、教学过程:教学过程备注第一课时一、导入,揭题:这节课来认识一位著名人物,他就是——爱因斯坦。1.出示课题,学生朗读课题。2.一读课题,就知道这是一篇写什么的文章?(写人)我们已经学过这么多写人类的文章,你知

3、道阅读这类文章,一般要弄清哪学生质疑1几个问题吗?(①课文写的是谁?师:这篇课文写的是爱因斯坦,这一点是勿庸置疑的了。②写了他(她)什么品质?板书:品质。师:有的文章着力写一个品质,有的写几个品质。③通过什么事例来表现这些品质的?师:写人离不开记事,人物的特点一定要借助鲜活的事例来体现。可以是一事表人,也可以是几事表人。板书:事例。小结:这是学习写人文章一般要弄清的几个问题。2.教师提问:本文作者想要告诉我们爱因斯坦是个怎样的人呢?(审题)二、自读课文,理清课文结构整体感知课文内容1.提出自学要求(

4、1)自主阅读,读通全文,理解生字新词。课文主要想告诉我们爱因斯坦是一个怎样的人?(2)在理清课文结构基础上完成下面的填空:学生自读并完分成填空总()总()()()()2.检查自学效果(1)指名朗读课文,反馈矫正。(2)词语学习3.完成填空,要求学生说出理由。(1)你是怎么填的?你能说说你为什么这么填吗?左右各填第一节和最后一节;中间三个括号分别填第二到四节的第一句。教师要引导学生说出理由:即全文是总分总的结构,板书:总分总(2)中间分述部分的三个段落有什么共同点?并要求学生在课文纸上划出总起句。4.

5、小结:刚才我们通过抓总起句(中心句)的方法,迅速把握每讨论交流一段的要点,快速找出了人物品质。5.分角色朗读课文6.角色分配:(1)第1节和第5节齐读;(2)中间三节,每一节的第一句话由一个学生朗读,其余句子另一位学生朗读。三、精读课文。接下来,我们就来看看作者写了哪些事例?是如何把这三个品质一一写具体的?(一)导学“爱思考、研究”(教)21.自由朗读。2.概括事例:指名读后面事例部分。用自己的话概括事例。(爬梯子时,猛然想起问题忘记周围一切而从梯子上摔下来,但他不顾疼痛记下想法。)相机板书:换画沉

6、思,梯上摔下。3.从哪些地方可以感受到“爱思考研究”的品质?●又:表示不只一次,说明爱因斯坦时不时地会陷入沉思,这已成为他的一种习惯。教师点评:就一个字,却能让人感受到这么多,看来真不能少。●沉思:“沉思”和“思考”一样吗?不一样,是认真、深入地思考,思考得很投入,甚至忘记了周围的一切。可追问:通过“沉思”这一词,你仿佛能看到爱因斯坦此时正站在梯子上怎么样?●不顾疼痛、马上、一瘸一拐:“一瘸一拐”说明他摔得很重,走路都走不稳了,可是还是强忍着疼痛,只顾着把想法记下来。说明他一心只想着他的科学研究,其

7、他的事都不重要了。(二)自学“爱惜时间”(扶)1.自由朗读。2.概括事例:指名读后面事例部分。用自己的话概括事例。相机板书:雨中等人,不忘思考。3.从哪些地方可以感受到“爱惜时间”的特点?●时而停下来思考,时而提笔在卡片上写着什么。●爱因斯坦举起手中的卡片一晃:“不,不!我度过了一段很有意义的时间。”(三)自学“生活简朴”(放)1.自由朗读。2.概括事例:指名读后面事例部分。用自己的话概括事例。相机板书:成名前后,穿着普通。3.请将最能表现爱因斯坦“生活简朴”的词句找出来,想想为什么?●他笑着说:“

8、没关系,反正在纽约谁也不认识我。”爱因斯坦双手一摊,又笑了:“没关系,反正这里的每个人都认识我!”(赫赫有名是什么意思?请你想想,爱因斯坦走在繁华的纽约大街上,人们会有怎样的表现?是啊,这就是赫赫有名。赫赫有名了,穿戴还这样普通,你佩服吗?足见他生活俭朴。)四、请学生回顾全文,总结写法。在组织学生充分讨论的基础上总结写法:每一个方面选择一结合句子谈谈体会讨论交流3个典型事例,分别把一个人的几个方面的品质写具体第二课时一.引起兴趣,告知学习目标。我们知道,写人离不开记

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