《少年爱因斯坦》教案

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1、《少年爱因斯坦》教案魏祖兴教材分析　　《少年爱因斯坦》是安排在人物传记单元的最后一篇课文，是一篇自读课文。本文篇幅较长，文章语言也自然平实，因此，学生对文章较为喜欢。教学中，重点引导学生去把握文中爱因斯坦的具体典型事例，去归纳爱因斯坦小时候的学习特点，品味画眼睛的好处。教学目标：１．学习少年爱因斯坦勤学好问、爱思考的优秀品质。２．领会描写眼睛对表现人物心理的作用。教学重点：根据事例归纳爱因斯坦小时候的学习特点以及画眼睛的作用。教学难点：描写眼睛对表现人物心理的作用一．讲述故事，导入新课：１．猜一猜：他是谁？节假日，在狭窄的街道上，人们常常见到一个满脸胡子，衣着不整，流

2、浪汉一般的人，一手推婴儿车，一手拿着一本书，聚精会神的阅读，有时还停下来，把书放到婴儿车里，掏出笔和纸写点什么。２．由学生讲述有关爱因斯坦的一个小故事。３．引入课题，请学生简介爱因斯坦，教师补充相关资料。二．检查预习，弄懂字词1．轮读生字词，让学生判断对错。2．正音，齐读。3．自由读读记记，记忆字音字形。4．请学生选择个别词语解词释义。三．自主探究，合作交流步骤1：课件出示问题。（1）.你对少年爱因斯坦做的哪件事印象最深？（例：六岁时，他要求拉小提琴。）（２）.讨论：这些故事反映了少年爱因斯坦的哪些优秀品质？从哪些语句看出来？（例：充满好奇，第13段：父亲给……）（3

3、）.画眼睛:哪些地方描写了爱因斯坦的眼睛？体会一下作用。（例：先找语段、句子，再体会，如从“忽闪”看出小爱因斯坦机灵、聪明。）步骤2：教师按座位让学生组，让每组学生选定内容自学且交流。步骤3：汇报交流，评价打分。教师提出建议：（1）每小组派代表汇报，小组成员可补充，其他小组随后也可补充（，要求全体学生擦亮眼睛看文本，竖起耳朵听答案。（2）全体学生作为大众评委。四．品味语言，精析文本体会画眼睛的作用1．（第3自然段）“难道小阿尔伯特是低能儿？是傻子？”他们又否定了自己的想法，因为从那孩子那双忽闪的棕色大眼睛里，流露出多么明亮的光彩呀。2．（第7自然段）只见他歪着头，闪着

4、聪明的眼睛，在那儿认真地听着呢。从那变化的眼神和表情中，显然被其中的音乐陶醉了。难道他理解了吗？3．（第13自然段）“他爱不释手，把盘子转过来调过去，可那根针仍然指北。他转动着一双大眼睛，寻思着：这是为什么呢？”4．（第22自然段）他第一次见到阿尔伯特时，发现这个12岁的男孩，虽然性格腼腆，但一双棕色的眼睛却总是闪烁着异样的光芒，他觉得这是个不寻常的少年。教师点拨：从动词、形容词等描写眼睛的词去品出其中的含义，并采取多种形式的朗读。五、质疑感悟，畅谈收获1、眼睛是心灵的窗户。找出文中多次对少年爱因斯坦眼睛的描写，并体会作用。（提示：①“难道小阿尔伯特是低能儿？是傻子？

5、”他们又否定了自己的想法，因为从孩子那双忽闪的棕色大眼睛里，流露出多么明亮的光彩啊！②父亲给他一个袖珍罗盘……他转动着一双大眼睛，寻思着：这是为什么呢？③他第一次见到阿尔伯特时，发现这个十二岁的男孩，虽然性格腼腆，但一双棕色的眼睛却总是闪烁着异样的光芒，他觉得这是个不寻常的少年。）作用：①从流露出光彩的棕色大眼睛里，感觉到他应该是个聪明的孩子。②“他转动着一双大眼睛”，写出了小阿尔伯特虽然不会说话，可是很善于思考。③“一双棕色的眼睛却总是闪烁着异样的光芒”，看着这双眼睛，可以判定，小阿尔伯特天生睿智，是一个不寻常的少年。2、他独自关在屋子里，双手支在桌子上。（这句话中

6、划线词语对表现人物有什么作用？）(提示：划线词语恰如其分地表现了小爱因斯坦专注思考的样子。)3、他一动不动地坐在自己的小书桌前，……三周过去，他终于证明出来了，他高兴得跳了起来。（这一句中“一动不动”表现了爱因斯坦的什么？“三周”强调的是什么？突出了他的什么精神？）（提示：“一动不动”表现了爱因斯坦注意力很集中；“三周”强调的是长时间；突出了他对做题的坚强的毅力和执著的精神。）4、“这实在是对孩子的好奇心的一种挑逗”。（这句话运用哪种表达方式？在文章中有什么作用？）（提示：这句话运用议论的表达方式。在文章中起着承上起下的作用。）5、对音乐的早慧仅仅是这个孤僻孩子与众不

7、同的一个方面，加之他对周围事物的观察又是那样细心，致使家人觉得这个孩子有点毛病。（这句话在课文结构中起什么作用？如何理解加点的词语？）（提示：这句话在全文结构上起承上启下的作用。句中的“有点毛病”并非真的生理疾病，而是指爱因斯坦对音乐的早慧，观察周围事物的细心非同龄人可比，强调了他非同寻常的“特殊”，这正反映了他从小就具有优秀的学习品质。）六、小结七、拓展　1.你对少年爱因斯坦做的哪件事印象最深？这给了你什么样的启示？2.你怎样看待爱因斯坦对当时学校教育的不满？八、作业小练笔本文在突出爱因斯坦时，善于画他的“眼睛”，请你给你熟悉的或不熟悉的人“画眼睛