小学高年级学生朗读能力的培养.doc

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1、小学高年级学生朗读能力的培养　　【摘要】小学高年级学生能正确、流利地朗读课文，但在朗读过程中要赋予感情却比较难，这一阶段的学生还不知道什么内容应该融入什么样的感情色彩，因而教师的范读非常重要。学生可以通过模仿，很快掌握朗读的感情投入。通过模仿，学生对知识逐渐形成了积累，朗读能力也就逐渐形成。　　【关键词】小学高年级；朗读；课堂教学　　中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）30-0114-02　　语文课是所有课程的基础。小学生进入高年级阶段时，朗读能力的培

2、养就应该引起重视，较好的朗读能力可以使学生的综合素质得到锻炼，也适合对小学生创新力的培养。但是，如何培养学生的朗读能力，方式方法如何操作却一直是不好把握的难题。　　一、练习朗读的意义　　1.通过朗读让学生领悟课本中优美的语言，积累丰富的词汇　　朗读可以延长学生学习注意力的持续时间，学生注意力集中的时间一般在20分钟左右，时间长了，思维容易出现倦怠，而朗读能让学生的注意力延长。同时，学生也可以通过朗读丰富词汇量，朗读越多积累词汇就越多。朗读不仅能够激发学生的想象力，促进情感发展，还可以使学生领悟到

3、课本中优美的语言，提高学习兴趣。　　2.通过朗读可以培养学生语言表达的能力，领悟中华民族语言的精华　　大多数小学生胆子比较小，让他们发言会显得紧张，通过朗读可以锻炼学生当众发言的能力及语言组织能力，培养当众发言的胆量。同时，教师也可以在学生朗读过程中纠正学生的字音，让学生读出语感，体会词语的妙用，领悟文章结构的章法和技巧，还会在朗读中提高运用语言文字的水平，对口头表述和写文章有益。朗读可以加深语文内容在学生头脑中的印象，便于记忆和理解。如果将朗读与思考结合起来，可以更好地加深对文章的理解，对入选

4、教材的优秀篇章、名言佳句的反复诵读可以使教学趣味无穷。投入感情的朗读可以培养语感和情感，朗读时将读者自己的感情融入到读物中去，增强了读物的意韵感、形象感和情趣感。　　二、小学高年级朗读教学存在的问题　　小学高年级的朗读教学主要存在以下问题：一是朗读的语言不规范。有些教师的普通话水平较差，授课时经常普通话与方言混用，尤其是语文教师，小学时期正是学生语言的形成阶段，时间久了学生就会模仿教师的发音，不利于朗读的进行；二是对朗读重视不够。现在的学生和家长关心的只是考试成绩，不关心朗读的好坏，认为读好读坏

5、没关系，缺少应有的重视。安排给学生的朗读时间很少甚至没有，学生只在学校朗读，据调查有95%的家庭没有让孩子在家里朗读；三是缺乏正确的指导和兴趣。小学生在朗读中容易出现漏字、加字、错字，轻、重音不分，不看标点随意停顿，拿腔拿调，快读、唱读等问题。朗读过程中缺少感情，缺少对课文的理解和感悟，只是一味模仿。时间久了学生就会厌倦朗读，对朗读失去兴趣；四是朗读缺少目的性和要求。课堂教学每一环节都有目的性，朗读也是一样。有了目的和要求，学生才能增强阅读动力，才会喜欢朗读。无目的和要求的朗读就是敷衍了事，形同

6、于无，学生就会心不在焉地朗读，很容易进入疲劳状态，从而产生厌读情绪；五是朗读时间把握不准。40分钟一节课，教学时间很紧。如果朗读占用的时间过多，就会影响其它内容，朗读时间太少又不能达到目的，朗读的效果也不好，失去朗读的初衷；六是缺少朗读后的评价。做好朗读前需要指导，朗读后就应有评价。很多教师容易忽略这一细节，经常出现对学生的整体评价：“读得很好”“读得还可以”。笔者认为，应该对读得好的学生提出表扬，读得差的学生给予鼓励，但不能批评。由于评价不到位，学生也就不会重视朗读，朗读水平也不会提高。　　二

7、、培养高年级学生朗读能力的方法　　1.激发学生的朗读兴趣　　学习兴趣是教学中的关键因素，有了兴趣学生就会主动学习，朗读也一样。为了激发学生的朗读兴趣，教师要注意以下几点：①让每名学生都认识到朗读的重要性；　　②教师要有扎实的朗读基本功，用自己精彩的朗读打动学生的心，引起学生去朗读的欲望；③采用适当的激励机制，每名学生在朗读时都有突出的地方，看到优点教师要及时表扬，缺点要鼓励不能批评，使学生通过朗读获得自信；④经常进行各种朗读比赛。　　2.做好朗读基本功训练　　朗读是出声的阅读，是别人可以听到的阅

8、读，是别人可以评价好坏的一种阅读方式。要想朗读好必须先把课文读熟、读正确，这是朗读的基本功。做到不错字、不重复、不唱读、不丢字、不添字、不读破句子，养成良好的读书习惯。教育是养成教育，让人通过学习养成良好的习惯。所以小学生在读书时要做到眼到、口到、心到，在最初的朗读时能把课文读流利、读正确也就达到朗读的目的了。　　3.范读引导，情景入境　　教师的范读有三种形式：第一种是讲前范读，一般适合于情境教学的文章，像《七律?长征》《把铁路修到拉萨去》《老人与海鸥》等；第二种是讲中范读。适合于部分范读，主要