少年正是读书时--优秀教学设计(教案).docx

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1、少年正是读书时一教学设计思想语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。而健康的课外读物的阅读就是将这两者结合的有效方式，有益于身心发展和思想、审美等各方面素质的提高。而作为一个中学生，基础课程的学习仍然是其主要任务，课外阅读只是一种课堂学习的有力补充。所以，语文教师必须引导学生摆正主从位置，以便于合理安排时间，并让学

2、生自己寻找身上存在的不良的阅读习惯和解决的方式。因此，采用资料对比分析、好书分享、自主探究的方式比空洞的说教更有意义和实效。二教学分析（一）教学内容分析本次课题《少年正是读书时》初中阶段的第二次综合性学习。本学期教材综合性学习有三个系列，要求“自主搜集资料，进行文本阅读，完成综合性学习任务”。旨在通过此次活动，帮助学生了解自己的阅读状况，找出问题，制定改进计划，通过三年初中阶段的语文学习，养成良好的读书习惯。本次学习分为三个板块，“填写调查问卷”是整个活动开展的基础，“同学之间找差距”是整个活动

3、的推进部分，而“共同研讨促阅读”是活动的最后一个环节，理清思路，为初中阶段的阅读生活做好计划。（二）课程标准具体要求阅读部分：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。口语交际：1．注意对象和场合，学习文明得体地交流。2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。3．讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。综合性学习：1．自主组织文学活动，在办刊、演出、

4、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。3．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。（一）学情分析中学生正处于身心发展的青少年时期，他们热情活泼，求知欲强，带有很强的好奇心。在学习过程中，他们已不满足于课堂内的书本阅读，而是渴望从更广泛的渠道去开拓视野、扩大知识面，以加深对课堂所学知识的理解。课外阅读就是最好的途径，是课内阅读的进一步延伸和补充，对课内阅读起到强化

5、和促进作用。但是，当前中学生的课外阅读情况并不容乐观，存在许多不足或误区，需要引起教师尤其是语文教师足够的重视，所以在初一年级及早提倡健康读书是很有必要的。三教学目标1、知识与能力：培养搜集资料、筛选信息的能力；填写调查问卷，从中了解掌握自己的阅读状况。2、过程与方法：在分享感悟中，积极、清楚地表达自己的看法，发现自己不好的阅读习惯并不断改正；了解学习良好的阅读方法，制定读书计划。3、情感、态度和价值观：培养、激发自己的阅读兴趣，通过初中三年的语文学习，养成良好的读书习惯。四教学重难点【学习重点

6、】学会就主题进行交际，并能出不了解各种阅读形式的优劣。【学习难点】培养、激发自己的阅读兴趣，通过初中三年的语文学习，养成良好的读书习惯。五教学方法资料搜集；自主、合作、探究六授课类型综合性学习（新授）七辅助教具与课时教材p91-94资料夹；1课时八教学设计流程图同学之间找差距填写调查问卷主题导入制定阅读计划总结深化共同研讨促阅读九教学过程（一）主题导入以推广阅读的视频导入，提出以下三个问题，让学生思考交流：1、何谓阅读？人生，从翻开一本书开始！2、为何读书？如果你半夜醒来发现自己已经好长时间没读

7、书，而且没有任何负罪感的时候，你就必须知道，你已经堕落了。不是说书本本身有多么了不起，而是读书这个行为意味着你没有完全认同这个现世和现实，你还有追求，还在奋斗，你还有不满，你还在寻找另一种可能，另一种生活方式。3、读书何用？“我读过很多书，但后来大部分都忘记了，你说这样的阅读究竟有什么意义？”回答：“当我还是个孩子时，我吃过很多食物，现在已经记不起来吃过什么了。但可以肯定的是，它们中的一部分已经长成我的骨头和肉。你读过的书其实早已融进你的骨血，只要一个触动点，就会喷薄而出。”你现在的气质里，藏着

8、你走过的路，读过的书，爱过的人。（二）看图表，找不足1、填写调查问卷2、对比分析自己与同学的区别3、总结归纳——这种阅读习惯要不得(学会就主题进行交际并能悉心倾听对别人的交际过程进行总结归纳，并给予恰当的评价。）读书种种：趴、躺、离书太近、一直盯着、吃东西、听歌、无故大笑书之厄运：撕、折、涂鸦、洗手后的污渍、睡着后的口水读书内容：只喜欢插图、漫画，不看诗词、哲学等；阅读时不加分辨读书态度：从不主动，硬性要求；心不在焉，不知所云；拖拖拉拉，完成任务；很难读完，随意换书；不精读，忽略字词，不做笔记；