四下三角形的特性教学反思资料.doc

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1、精品好文档，推荐学习交流四下《三角形的特性》教学反思胡雪丽《三角形的特性》这一课我是在学校开展同课异构活动中上的，从开始备课到最后一次上课前前后后总共试教了4次，还记得刚试完第一次的时候，几位听课老师给我提出了宝贵的意见，教案基本遭到大改动。第二次试教完，几位指导老师又提出了意见，对几个教学环节继续改动。接下来的几次试教后基本已定好教学设计了。上课前一天我布置了任务：学生进行课前预习，因为三角形的高在课本中的描述有一大段文字，所以怕学生到时比较难表达。我对本课教学在以下几方面进行了反思：1.把握学生认知起点。无需质疑，四年级的学生对三角形肯定有了直

2、观的感知，本课第一环节教学重点是让学生自主提炼三角形的定义，老师在整个过程中就是起到适当引导和及时总结的作用。所以课一开始我就让学生谈谈对三角形已有的认识，很自然地引出三角形的各部分名称。2、思维碰撞中提炼定义。第二环节教学三角形的定义时，我先请学生画一个自己喜欢的三角形，互相判断是否画的正确。接着出示一组图片，判断它们是不是三角形。通过这一环节主要是想让学生明确什么样的图形是三角形，会自主概括定义。这样的设计学生会觉得顺其自然，比较容易接受的。3.利用操作有效教学。课堂教学的第三个环节安排了学生进行动手操作，教材上是这样问的“想办法做出一个三角形

3、，在小组里交流”，我总觉得这一句话指向性比较强，“做”就是用材料摆、拼，学生很难想到去画一画，这是其中原因之一；另一方面学生还是觉得摆比较省事，画相对麻烦。可是我一直也没有想到一个比较好的词换一种问法。课堂上我是这样做的，先出示操作要求：1、3、5、7小组的同学用3根小棒拼一个三角形，2、4、6、8小组的同学用4根小棒拼一个平行四边形，再分别拉拉三角形和平行四边形，你有什么发现？这一环节的进行还是比较顺利的，通过让学生拼一拼、拉一拉等活动，比较发现三角形具有稳定性的特征。4、难点处理不够乐观。一节课上下来自我感觉最糟糕的就是这一环节了，我在教学三角

4、形的高时，从生活中的高引入，学生还好理解。可就在让学生概括什么是三角形的高时，全班冷场了几分钟，当时我就想完了，在仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢4精品好文档，推荐学习交流画高的地方引导也不是很好，没很好的突破难点，关于怎样叫三角形的高，个别学生的认识还比较模糊，在做练习时，我发现一个学生的三角尺放错了，另一个学生在直角三角形作高时出现了找不清顶点的错误，这些错误的出现，归结起来还是对底和高概念的认识模糊造成的。这个问题，没有给孩子放宽画高的空间，应该让孩子多练习正确地放一放三角尺。如果这两个环节处理得到位，会使全班同学对高的认识和画法更

5、清晰。在这节课中还有很多不足之处需要改进。学校年班姓名考号密封线内不要答题七年级上第一次月考数学试卷一、填空题（每小题2分，共20分）1.如果盈利150元记为+150元，那么－80元表示2.      在数轴上，与表示－1的点距离为3的点所表示是数是3.      如果（）+2=0，那么（）内应填的数是.4.      若、互为相反数，+=.5. 重庆市某天的最高气温是17℃，最低气温是－5℃，那么当天的最大温差是℃.6.    -0.02的倒数是.7.      =.8.      绝对值小于5的整数共有个，它们的和为.9.      观察下列数

6、，按规律在横线上填上适当的数：1，－5，9，－13，17，.10.甲、乙两同学进行数字猜谜游戏，甲说一个数的相反数是它本身，乙说一个数的倒数也是它本身，则=.二、选择题（每小题3分，共15分）11“甲比乙大－8岁”表示的意义是（）A甲比乙小8岁B甲比乙大8岁C乙比甲大－8岁D乙比甲小8岁12.下列说法不正确的是（）A0是最小的数B0是整数C0没有倒数D0是偶数仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢4精品好文档，推荐学习交流13.点A在数轴上表示+2，则从点A沿数轴向左平移3个单位到点B，点B所表示的数是（）A3B－1C5D－1或314.计算—2

7、—6的结果是（　）A　—8　　B8　　C—4　　D　4015．如果a与—2互为倒数，那么a是（）A.－2B.—C.D.2三、计算题：（每小题5分，共30分）直接得数扣分17.（1）（-2）+3+6+（-3）+2（-4）（2）（3）-7×（-3）×（-0.5）+（-12）×（-2.6）仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢4精品好文档，推荐学习交流（4）仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢4