师生关爱 践行点滴说课材料.doc

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1、精品好文档，推荐学习交流七（14）班王莹师生关爱践行点滴——小记我与学生的故事滴水之恩，当涌泉相报。老师如何让学生去感受到真切关怀，学生又如何去感受老师的爱，我认为，应当从点滴入手，学生真正领会了，定当以行动回馈。作为一名新教师新班主任，入职仅三个月，但这不长不短的日子却让我对如何表达、接受“爱”有了新的体悟。班里有位同学，之前表现很不起眼，我一直都没注意到他。后来有天中午看班时，撞见他竟然在和同学打牌，经证实是他带来的牌，于是很气愤的将他叫进了办公室。询问原因时，他只字不言，头也别过去，眼光根本不看你。无论你问

2、什么怎么问他都不回答。当时愤怒的自己直接当面拨通了他父母的电话，才了解到他父亲在外打工，母亲做零工，家里还有一对很小的双胞胎弟弟及一位年事已高的奶奶。听完他母亲的诉说，我心里一酸，对他讲述了父母的不易与辛劳，他这么做的不该。瞬即，他留下了悔恨的泪水。（新任班主任，做事比较冲动，但或许正因为这样的“感情用事”，通过疏导，让他了解到了老师在真正的关心他。）年级要求上报特困生名单。我私下找到他：“老师这边有个名额，这样呢可以稍微减轻些家里的负担，你看看需不需要，没关系的，你好好想想再答复老师。”当时的神态表明了他在做心

3、理斗争。一天后，我找到他：“考虑好了吗？”“恩。谢谢老师！”这是我第一次从他口中听到“谢谢”，心里很舒坦。（考虑到学生强烈的自尊心，用较委婉的方式表达使他容易接受，充分尊重他，给他选择。）之后学校发中秋福利，他争抢着要帮我扛大米。路上，“累了吧？”“不累，老师。我在家里扛得比这重多了。”顿时，我心里很欣慰。（开始体会到了学生的一点点懂事回报。）军训五公里拉练。“老师，这一大片是茶叶，还有这个是山栗子，要这么弄开才能吃。”说实话，在城里长大的我根本不知道茶叶、山栗子原来长这样。仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除

4、谢谢4精品好文档，推荐学习交流“你都认得吗？”“我还采过茶叶的，我还带了家里的茶叶来，老师回去你泡泡喝吧。”他一路蹦蹦跳跳的，向我介绍了好多，那时，我心里很开心。（逐渐发现他与城里娇生惯养的孩子不同，懂得很多生活常识，作为老师发现了他的闪光点。）军训在医院陪班里两位女学生打点滴，主任电话说我们班有学生要死要活，谁劝都不听。我急忙赶过去，问清情况知道同队的女生在“大脚板”游戏中认为是他导致了失败，他心里就很不乐意，一个人坐在那。刚过去时见他在不停地掉眼泪，我坐在他旁边，轻拍着他，递上纸巾，“男子汉就因为这点小事哭鼻

5、子吗？你看你多能干啊，又帮老师扛大米，又认得那么多山里的植物，教老师怎么剥山栗子……”终于规劝好了，之后他的表现接连受到了教官的称赞，自己真的感到特别舒心。（使他明白老师记得他的优点、他对老师的好，激起的价值与存在感。）很多时候，会听见如此抱怨：学生是怎样的不识好歹，屡教不改，不理解老师；老师是怎样的不了解学生，只知道到权威压制，简单的训话，根本不明白学生……在这里，我想说，作为一名教师，应当做个学习生活中的有心人。在细微小事中去发现学生的闪光点，哪怕只是一点点，之后多与学生交流沟通，在情感上消除阻滞。尤其是你应

6、当记得学生对你的好，然后在学生犯错误的时候，先批评教育后再去慢慢细数其优点，这样才能让学生真正服气，让其感到自己存在的价值，感到老师真切的温暖与关爱。学生来自不同的家庭，有着各异的家庭背景，所接受的家庭教育自然也层次不等。尤其是父母不在身边的学生，爷爷奶奶又没有足够的心力或精力来管教他们。那么，在学校，老师就应该使他明辨是非，养成良好的行为习惯，同时给予他关爱，来弥补心理缺失的温暖，使其拥有正确的价值观、人生观，促进他积极健康的成长。或许，他需要的只是一个鼓励的眼神；或许，他需要的只是老师的一个微笑；或许，他需要

7、的只是哪怕只是一位同学的无条件信任……为什么身为老师的我们不能多多从与学生的相处中发现他们小小的闪光点，而后给予关怀和教育呢？为什么我们只会想到违反了纪律就要严惩不贷呢？有没有想过去好好的跟学生谈一谈，哪怕是今天早饭有没有吃，昨晚有没有熬夜，几点睡的，学哪门科目感到吃力了呢，放学时一句“路上小心”，考试前一句“仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢4精品好文档，推荐学习交流尽力就好”……写到这，想到了前天新教师培训时，听的一句话“一个好的班主任能成就一个学生的一生；一个差的班主任能毁掉学生的一生。”突然间，觉

8、着肩上担子沉了起来，但我始终坚信——师生关爱，践行点滴。《台阶》公开课教案教学目标：学会通过细节描写多角度深刻解读人物形象教学过程：一、导入新课（出示课件）作者李森祥曾说“母亲坐在门槛上慢悠悠的做着针线活，目光恬静的望着趴在青石板上的孩子。这是我童年记忆里最深刻的印象，而就是这个司空见惯的画面，触动了我创作《台阶》这篇小说。”那么，这是一个怎么样的父亲？为什么能让李森祥创